- •Тема: дошкольный возраст (3-6,7 лет)
- •Социальная ситуация развития (с 3 до 7 лет)
- •Игра – ведущий вид деятельности
- •Развитие самосознания
- •Психологические особенности детей 6 лет, начинающих обучение в школе
- •Личность – самосознание
- •Развитие форм общения по м.А. Лисиной
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста.
- •Исследование памяти.
- •Исследование мышления.
- •Исследование эмоционально-аффективной сферы.
- •Исследование волевой сферы
- •Определение психологической готовности детей к школьному обучению.
- •Знакомство с историей развития ребенка
- •Анализ результатов обследований
- •Нестандартизированные диагностические методики: индивидуальное обследование
- •«Коробка форм»
- •2. «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия)
- •12. Детский апперцепционный тест «сат»
- •19. «Два дома»
- •28. «Лестница»
- •29. «Выбор карточки»
- •Распределение нестандартизированных диагностических методик по возрастным группам
- •Текстовый материал
- •Младший школьный возраст (6,7 - 10,11 лет)
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста.
- •Качественная оценка решения задач
- •Содержание задания
- •Бланк методики «Исключение слов»
- •Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключи к вопросам
- •Подростковый возраст (10,11 – 15 лет).
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с подростками.
- •Текст методики
- •Виды тревожности
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с лицами юношеского возраста.
- •Исследование познавательных интересов в контексте профориентации.
- •Молодость
- •Тест смысложизненных ориентаций д.А. Леонтьева
- •Опросник терминальных ценностей Сенина и.Г.
- •Взрослость (зрелость)
- •Практикум
- •Поздний период жизни (старость)
- •Поздний период жизни человека
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Инструкция к тесту-опроснику качества жизни.
- •Информация о вас
- •Литература.
- •Содержание
Тема: дошкольный возраст (3-6,7 лет)
Перестройка социальных отношений.
Игра как ведущая деятельность и линии ее развития на протяжении дошкольного детства.
Другие виды деятельности.
Развитие речи.
Сенсорное развитие. Сенсорные эталоны.
Развитие аффективного и познавательного воображения.
Развитие наглядно-образного и начало логического мышления.
Развитие внимания и памяти.
Развитие произвольного поведения.
Соподчинение мотивов.
Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте
Проблема психологической готовности к школьному обучению.
Кризис 7 лет.
Cоциальная ситуация развития. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками (В.С.Мухина). С появлением подлинного сознания, системы «Я» ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей и стремится включиться в эту взрослую жизнь, стремится к самостоятельности, что на этом этапе ему еще не доступно. Это противоречие между потребностью в самостоятельной деятельности и невозможностью самостоятельно без помощи взрослого ее выполнить разрешается через сюжетно-ролевую игру. Происходит усвоение норм поведения, различных форм общения. Потребность в любви и одобрении является наиболее сильным источником переживаний ребенка. Эмоциональное благополучие формирует чувство уверенности и защищенности, положительные личностные качества. Если ребенку не достает любви, он теряет уверенность, чувствует себя отчужденным, что порождает различного рода страхи. Взрослые начинают сознательно и бессознательно обучать ребенка половой роли.
Социальная ситуация развития (с 3 до 7 лет)
В З Р О С Л О Е |
О Б Щ Е С Т В О |
Создает условие
Система- тически обучает |
ОБЯЗАН- НОСТИ элементарные |
РЕБЕНОК
|
Договариваются
Совместно действуют
создается общественное мнение |
Д Е Т С К О Е
|
О Б Щ Е С Т В О |
|
|||||||
Самостоятельное выполнение заданий |
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
Осознание собственного «Я» |
Осознание своего поведения |
Интерес к миру взрослых |
|
||||||||||||
В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ как ведущей деятельности |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ |
|
||||||||||||||
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
|
|
Форма общения с взрослым характеризуется М.И. Лисиной как внеситуативно-личностная, где взрослый выступает для ребенка как целостная личность, обладающая знаниями и умениями. Собственная внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется: осознанием собственного “Я”, осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. Социальная ситуация развития выражается во всех видах деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре.
Ведущая деятельность – игра, сюжетно-ролевая игра.