26. Методы педагогического исследования - это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

При изучении проблем физической культуры и спорта используются следующие типы исследования:

А) теоретические;

Б) эмпирические (практические, опытные);

С) лабораторные эксперименты.

К теоретическим методам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование.

К эмпирическим (практическим) методам исследовании относятся:

- методы сбора и накопления информации (анализ литературных данных и документов, опрос, наблюдение и т.д.);

- методы контроля и измерения (тестирование, хронометрирование, шкалирование, и т.д.);

- методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);

- методы оценивания (самооценка, экспертное оценивание, рейтинг);

- методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение).

В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы:

1. Анализ научно-методической литературы

2. Анализ доку ментальных и архивных материалов.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Хронометрирование (частный случай педагогического наблюдения).

5. Метод опроса - беседа, интервью и анкетирование.

6. Контрольные испытания.

7. Экспертное оценивание

8. Педагогический эксперимент.

9. Математико-статистические методы.

Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренирозки. Характерной чертой педагогического эксперимента как метода исследования является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление.

Математико-статистические методы. Для оценки результатов педагогического воздействия пользуются качественными и количественными показателями. С целью количественного анализа педагогических явлений используется мате у этическая статистика. Статистический метод объединяет большое число различных методик и приемов, таких как статистическое наблюдение, груши-ровка данных, анализ материалов и ряд других.

Метод экспертных оценок. С его помощью дают оценку исследуемому явлению в виде обобщенного мнения экспертов. Под экспертизой понимается процедура, при которой одна группа лиц выясняет суждения по тому или иному вопросу другой группы лиц, называемых экспертами, в целях выработки и принятия по этому вопросу соответствующего решения.

27. В системе непрерывного физкультурного — общего и профес­сионального — образования научно-методический компонент за­нимает существенное место. На довузовском этапе в учеб­ном процессе доминирует методический аспект, на уровне бака­лавриата и магистратуры акценты смешаются на научный компо­нент, в подготовке специалиста научный и методический компо­ненты выступают во взаимосвязи. В аспирантуре и докторантуре — преимущество за научным компонентом, но при условии весо­мых практических рекомендаций на основе выработанных в про­цессе исследования научных знаний. Научно-методический ком­понент органически входит также в содержание профессиональной деятельности и в процесс профессионального совершенство­вания (организованные формы, самообразование, самоконтроль). Органическая включенность научно-методической деятельно­сти в процесс подготовки будущих специалистов, в том числе по физической культуре и спорту, обусловлена историческим ходом формирования учебных дисциплин и становления учебного про­цесса. Исходный, базовый, уровень составляют опыт поколений в области физической культуры и спорта, физическо­го воспитания, профессиональная реальность деятельности спе­циалистов. В процессе научной деятельности осуществляются тео­ретические обобщения практики, производство новых научных знаний в сфере физической культуры и спорта и физического вос­питания. Посредством методики и технологии осуществляется ре­ализация на практике научных знаний, закономерностей в сфере физической культуры, спорта, физического воспитания. Научно-теоретические положения, проверенные практикой, находят от­ражение в учебных дисциплинах высшего профессионального физ­культурного образования: «Теория и методика физического вос­питания и спорта»; «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»; «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»; «Базовые и новые физкуль-турно-спортивные виды»; «Медико-биологические дисциплины». На основе этих и других входящих в учебный план дисциплин, их интеграции строится и осуществляется учебная деятельность на факультете физической культуры и спорта или в физкультурном вузе, профессиональная подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту. К окончанию высшего учебного заведения выпускники должны иметь высокий уровень профессио­нальной готовности, важнейшим компонентом которой должны быть навыки научно-методической работы.

28. Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, а также один из видов познания, в ходе которого формируется система научных понятий и предположений о явлениях и законах природы и общества. «Измерить все, что поддается измерению, а что не поддается - сделать измеряемым» - так основоположник научного прогресса Галилео Галилей сформулировал главный догмат ученого. Наука в современных условиях является важным фактором прогрессивных преобразований во всех областях, в частности в образовании, физической культуре, спорте. Она включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат-сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира. Выработка нового знания происходит в процессе научного исследования

Научное исследование - целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Для научного познания характерны свои цели и методы получения и проверки новых знаний. Научное исследование опирается на методологию науки - учение о принципах построения, формах и способах научного познания. Методология - это учение о принципах построения, формах и методах научного познания и преобразования действительности, общей стратегии научного поиска, применение принципов мировоззрения к процессу познания, позволяющее определить наиболее общие подходы к изучению объекта.

Цель науки - описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Цель науки в физической культуре и спорте - получение новых знаний, формирование теоретических обобщений в области физической культуры и спорта; выявление закономерностей целенаправленного использования факторов воздействия на организм человека для его физического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений.

Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает выводы - устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Способы получения этих фактов называются методами научного исследования.

Метод - способ исследования, совокупность приемов для достижения определенных теоретических или практических результатов.

С наукой связано такое понятие, как теория - логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества; система обобщающих положений в той или иной отрасли знания, совокупность правил какого-либо мастерства, искусства.

Следовательно, наука производит новые знания, теория обобщает эти знания, общественную практику, опыт и выявляет закономерности, в нашем случае- в сфере физической культуры и спорта.

Однако знания приносят пользу, если они реализуются в деятельности, в данном случае - в деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

В этой связи особое значение имеет методика - совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы преподавания отдельного учебного предмета, например «физическая культура» в школе. По существу методика служит для реализации, научно-теоретических положений на практике, в профессиональной деятельности.

Методика - это система и последовательность действий исследования, средств, позволяющих решить исследовательскую задачу.

Критерии и характерные признаки научного знания. Одним из важных критериев научного знания является его систематизированность. Хотя практически везде знание систематизируется и классифицируется (телефонный справочник, словарь, кулинарная книга и т.д.), научная систематизация отличается своей спецификой, которой свойственно стремление к полноте, непротиворечивости, четким основаниям. Научное знание как система имеет определенную структуру, элементами которой являются факты, законы, теории, картины мира. Отдельные научные дисциплины взаимосвязаны и взаимозависимы (например, спортивная антропология и физиология спорта). Важным критерием научности является стремление к обоснованности, доказательности знания.

Обоснование знания, приведение его в единую систему всегда было характерно для науки. Само возникновение науки связано со стремлением к доказательности знания. Для обоснования эмпирического (основанного на опыте, практике) знания применяются многократные проверки, обращение к статистическим данным и т.п. При обосновании теоретических концепций проверяется их непротиворечивость, соответствие эмпирическим данным, возможность описывать и предсказывать явления.

Хотя научная деятельность специфична, в ней применяются приемы рассуждений, характерные для других сфер деятельности, обыденной жизни, такие как индукция и дедукция, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, идеализация, аналогия, описание, объяснение, предсказание, гипотеза, подтверждение, опровержение и т.д.

Основными методами получения эмпирического знания в науке являются наблюдение и эксперимент.

Достоверность фактов и выводов, полученных исследователем, зависит от того, каким способом последний пришел к данным фактам и выводам, т. е. от исполь.ованного им метода. В повседневной жизни мы также описываем факты, оцениваем их правдоподобие, выводим гипотетические закономерности или опровергаем выводы других людей. Однако в науке все эти повседневные методы получения нового знания подвергаются 'куда более тщательной разработке. Методология науки - это дисциплина, изучающая, в том числе «процедурные» вопросы организации исследования, и более общие вопросы обоснованности используемых методов, достоверности наблюдений, критериев подтверждения или опровержения научных теории. Опенка существующих теорий и гипотез предполагает введение определенных критериев эмпирической проверяемости и истинности теоретических высказываний, а также разработку и применение соответствующих этим критериям методов исследования.

29. Наука определяется как сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; она включает как дея­тельность по получению нового знания, так и ее результат — сум­му знаний, лежащих в основе научной картины мира. В ходе исто­рического развития наука превратилась в производительную силу и важнейший фактор, оказывающий значительное влияние на все сферы общества.

Выработка нового знания происходит в процессе научного ис­следования — целенаправленного познания, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Для научно­го познания характерны свои цели и методы получения и проверки новых знаний. Научное исследование опирается на методологию науки — учения о принципах построения, формах и способах науч­ного познания. «...Методология есть первостепенное условие эф­фективности научного поиска и исследования, она предопределя­ет верный и ближайший путь к истине, дает возможность вырабо­тать общую стратегию и тактику того пути, который ведет к дости­жению поставленной цели». В этом плане методологию можно рассматривать в значении общего метода познания, как систему методов, функционирующих в конкретной науке или в ряде наук смежного порядка, в смысле учения, позволяющего кри­тически осмыслить методы познания и практики.

Основа методологии — диалектический метод и системный подход. Принципы и основы диалектики обладают формой все­общности, они действуют во всех областях мира и проявляются в действиях остальных законов, выступают их основой. В услови­ях интегрирования отраслей знания формировались принципы системности, теория и методология системного анализа, сис­темный подход и системный метод. Задача системного исследо­вания — унифицировать отдельные отрасли знания, указав на то, каким образом закономерности пограничных областей могут быть поняты как частные случаи более общих закономерностей. Системный подход предполагает установление связей между со­ставными частями изучаемого объекта как единого целого и рас­смотрение его в конечном счете как системы. Наряду с методо­логией успешность научного исследования во многом зависит от выбора методов исследования, соответствующих цели и задачам научной работы .

Цель науки — описание, объяснение и предсказание процес­сов и явлений действительности, составляющих предмет ее изу­чения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Цель науки в физической культуре и спорте — производство новых знаний, выявление закономерностей направленного исполь­зования факторов воздействия на организм человека с целью фи­зического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений, содействия гармоничному развитию лич­ности; формирования теоретических обобщений в области физи­ческой культуры, физического воспитания, спорта.

С наукой тесно связано понятие теория — логическое обобще­ние опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества; система обобща­ющих положений в той или иной отрасли знания, совокупность правил какого-либо мастерства, искусства.

Таким образом, наука производит новые знания, теория обоб­щает эти знания, общественную практику, опыт и выявляет зако­номерности, в данном случае применительно к физическому вос­питанию и спорту. Однако знания приносят пользу только тогда, когда они реализуются в деятельности, в нашем случае — в дея­тельности специалиста по физической культуре и спорту.

В этой связи важное значение имеет методика — совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы преподавания отдель­ного учебного предмета, например «физическая культура» в школе. По сути своей методика служит для реализации на практике, в профессиональной деятельности, научно-теоретических положений.

Уровни профессионального становления педагога по физической культуре	Образовательные формы и уровни общего и профессионального физкультурного образования
Общее физкультурное образова­ние: формирование основных видов двигательных действий и развитие качеств, овладение знаниями	Семья, дошкольные образовательные учреждения, 6 — 7 лет
Общее и дополнительное физ­культурное образование (знание, умение, навыки, формирование физической активности). Профориентация, предвари­тельная профессиональная подготовка, отбор	Общеобразова­тельная школа I—XI классы 11 (12) лет УДО: ДЮСШ ДЮКФП1	Профильные классы Фпзкультурно- спортивный лицей VIII —XI (XII) классы 2—4 года
Начальный этап профессио­нальной вузовской подготовки	Незаконченное высшее образование 2 года (1 —2-й курсы)
Обучение профессии, достиже­ние высокого уровня профес­сиональной готовности	Бакалавриат — бакалавр 4 года (2 + 2)	Дипломиро­ванный специа­лист— педагог 5 лет (2 + 3)
	Магистратура — магистр 6 лет (4 + 2)
Становление профессионализма	Аспирантура Кандидат педагогических наук 3 года
Профессиональное совершенст­вование	Докторантура Доктор педагогических наук 3 года
Суперпрофессионализм	Профессиональное совершенствова­ние: организованные формы, само­образование, самоконтроль

30. Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного к конкретному знанию, установит, взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные. К теоретическим методам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование.

Анализ - мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления. Одно и то же явление можно анализировать по многим аспектам. (Например, при анализе урока можно проследить за методикой его проведения; вычислить общую и моторную плотность урока, проследить за пульсом занимающихся и т.п.). Всесторонний анализ позволяет глубже раскрыть исследуемую проблему.

Синтез - это смысловое соединение. Если просто суммировать признаки явления, между ними не возникает логической системы, образуется лишь

хаотическое накопление отдельных связей. Синтез - это соединение отдельных сторон предмета, явления в единое целое.

Анализ и синтез тесно связаны между собой и любом научном исследовании.

Сравнение - это установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.

Для того чтобы сравнивать между собой определенные явления, необходимо выделить в них известные признаки и установить, как они представлены в рассматриваемых объектах. Составной частью этого процесса будет анализ, так как для установления различий в явлениях' следует вычленять измеряемые признаки. Поскольку сравнение - это выявление определенных соотношений, то в ходе сравнения используется и синтез.

Абстрагирование - мысленное отвлечение какого-пибо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Конкретизация - мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций (по своей логике процесс, противоположный абстрагированию).

Обобщение - выделение в явлениях общих черт, то есть подытоживание исследования.

При использовании методов сравнения устанавливаются общие признаки явлений, позволяющие объединить их в одну смысловую группу. Обобщение тем убедительнее, чем большее количество существенных признаков явлений подвергалась сравнению.

Моделирование - это исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей.

Индукция и дедукция - логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный - от общего суждения к частному выводу.

Педагогическое наблюдение - это организованный анализ и оценка учебно-тренировочного процесса без вмешательства в его течение. Педагогическое наблюдение как! метод исследования представляет собой целенаправленно; восприятие какого-либо педагогического явления, с помощью которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные.

Хронометрирование - это составная часть педагогических наблюдений, в некоторых случаях используемая как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования - определение времени, затраченного на выполнение каких-либо действий.

В исследованиях, проводимых в области физической культуры и спорта, используются методы, связанные со сбором и анализом словесных показаний (высказываний) испытуемых, которые в широком смысле можно именовать опросом. При правильном их проведении они позволяют выявлять индивидуально-психологические особенности личности: склонности, интересы, вкусы, отношения к жизненным фактам и явлениям, другими людям, себе.

Опрос - это метод непосредственного или опосредованного сбора первичной вербальной информации путем взаимодействия между исследователем и опрашиваемым (респондентом). Главное достоинство опроса - широта охвата, так как можно опросить максимальное количество людей в минимальные сроки. Разновидности опроса - беседа, интервью и анкетирование.

Важным элементом системы физического воспитания является контроль, одной из форм которого является тестирование уровня физической подготовленности занимающихся. Тестирование - научно-практическая процедура измерения, проводимая на спортсмене, с целью определения его

состояния, процесс: оценки физических возможностей занимающегося с помощью теста или тестовой батареи.

Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Характерной чертой педагогического эксперимента как метода исследования является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление.

Математико-статистические методы. Для оценки результатов педагогического воздействия пользуются качественными и количественными показателями. С целью количественного анализа педагогических явлений используется мате у этическая статистика. Статистический метод объединяет большое число различных методик и приемов, таких как статистическое наблюдение, группировка данных, анализ материалов и ряд других.

Метод экспертных оценок. С его помощью дают оценку исследуемому явлению в виде обобщенного мнения экспертов. Под экспертизой понимается процедура, при которой одна группа лиц выясняет суждения по тому или иному вопросу другой группы лиц, называемых экспертами, в целях выработки и принятия по этому Еопросу соответствующего решения