ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КОЛЛЕДЖ МГПИ

Е.А. Шашенкова

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И НАПИСАНИЯ

КУРСОВОЙ И ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

РАБОТЫ

Москва, 2010

Содержание

Введение……………………………………………………………………...	5
Общие требования к исследовательским работам
1.1. Сходства и различия курсовой и выпускной квалификационной работы………………………………………………………………………….	9
1.2. Структура курсовой и выпускной квалификационной работы……….	10
1.3. Оформление курсовой и выпускной квалификационной работы…….	12
1.4. План действий по выполнению курсовой и выпускной квалификационной работы…………………………… ………………….	13
Содержание курсовой и выпускной квалификационной работы
2.1. Тема исследования: выбор, правила формулирования…………… ….	14
2.2. Структура введения курсовой и выпускной квалификационной работы и требования к его написанию ……………………………………..	14
2.3. Требования к составлению содержания курсовой и выпускной квалификационной работы …………………………………........................	19
2.4. Требования к составлению заключения курсовой и выпускной квалификационной работы ……………………..…………………………..	21
2.5. Список литературы как составная часть курсовой и выпускной квалификационной работы: требования ГОСТа ………………………..	21
2.6. Требования к оформлению приложение курсовой и выпускной квалификационной работы …………………………………………………	24
Написание и оформление текста курсовой и выпускной квалификационной работы
3.1. Требования к написанию и оформлению текста……………………..	25
3.2. Ссылки в тексте курсовой и выпускной квалификационной работы..	30
Защита выпускной квалификационной работы
4.1. Организации защиты курсовой и выпускной квалификационной работы………………………………………………………………………….	32
4.2. Структура и содержание доклада………………………………………	33
Литература…………………………………………………………………..	33
Приложения…………………………………………………………………
Приложение № 1. Образец титульного листа курсовой работы ………	35
Приложение № 2 Образец титульного листа ВКР ……………………….	36
Приложение № 3. Образец содержания ВКР.................................................	37
Приложение № 4. Образец написания введения ВКР……………………	38
Приложение № 5. Критерии оценки качества ВКР…………………………	43
Приложение № 6. Положения: о руководителе, консультанте, рецензенте выпускной квалификационной работы……………………………………...	46
Приложение № 7. Примерный индивидуальный календарный план подготовки выпускной квалификационной работы	48
Приложение № 8. Образец бланка-задания по дипломной работе студента (ВКР)…….........................................................................................	50
Приложение № 9. Образец заявления на утверждении темы ВКР……..	52

Введение

Центральное звено в профессиональной подготовке студентов - самостоятельная деятельность, к основным видам которой относится написание исследовательских работ, таких как курсовая и выпускная квалификационная (дипломная) работы.

Курсовая работа (КР) – один из важнейших и перспективных видов исследовательской деятельности в системе учебных заведений, в котором развивается умение решать исследовательские задачи, самостоятельно ориентироваться в научной литературе, успешно применять на практике теоретические знания. Написание и защита курсовой работы является одним из вариантов завершения изучения той или иной учебной дисциплины, курса.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) является одним из видов атте­стационного испытания выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионально­го образования, и проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации

Выполнение выпускной квалификационной работы призвано повысить уровень и качество профессиональной подготовки специалиста для образовательных учреждений г. Москвы и Российской Федерации; систематизировать, закрепить, углубить и расширить теоретические знания и практические умения студентов при овладении психолого-педагогическими науками; сформировать основные исследовательские умения; развить интерес к научному поиску, пониманию связи науки и практики, порождению уверенности в организации собственного педагогического опыта.

Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки и готовности выпускника к профессиональной деятельности.

В процессе КР и ВКР студенты решают познавательные, познавательно-исследовательские и учебно-исследовательские задачи, определяющие формирование и развитие исследовательских умений и навыков на каждом этапе профессиональной подготовки.

Так, познавательные задачи, которые решает студент на первом этапе выполнения курсовой работы, направлены на приобретение новых знаний, умений, в соответствии с целью обучения, путем поиска способов, методов решения, где используются все мыслительные операции, осуществляется установление связей и отношений, доказательство и обобщение данных, развивается творческое мышление. Познавательные задачи способствуют развитию рефлексивного мышления, они позволяют субъекту осознать себя, уровень своих знаний.

Познавательные задачи готовят студентов к решению более сложных задач, которые находят наиболее полное выражение непосредственно в самом учебном процессе. Перед студентами ставятся познавательные задачи: изучение различных предметов, выполнение учебных заданий (воспроизвести заученный материал; проанализировать, соотнести и сравнить факты, явления, концепции; доказать что-либо; обобщить, сделать выводы, объяснить содержание, причины возникновения того или иного явления, составить план деятельности и т.п.).

Познавательно-исследовательские задачи позволяют студенту познать то, что создано другими. Задачи решаются на основе известных знаний (способов) решения и способствуют приобретению новых знаний или способов решения, овладению техникой эксперимента, работой с научной литературой, овладению способами разработки структурных схем, созданию и применению алгоритмов программирования учебной деятельности, составлению библиографии, текстов, составлению и решению практических задач, разработке мероприятий, рецензированию статьи, книги и т.п. Студенты решают задачи на: выявление и определение проблемы и цели исследования; разработку гипотезы; выбор методов исследования на основе проблемы и цели исследования; по отбору содержания материала для исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, конкретизация, абстрагирование); проведение количественного и качественного анализа результатов исследования.

Учебно-исследовательские задачи студенты решают при выполнении выпускной квалификационной работы. Они направлены на освоение того, что надо делать, способствуют овладению определенными способами действий, комплексом умений и навыков, применению полученных знаний в последующей учебной деятельности, овладению технологией исследования, осуществлению поиска новых неизвестных способов решения путем постановки проблемы, построения и доказательства гипотезы, применения соответствующих научных методов. Учебно-исследовательские задачи в целом направлены на получение конкретного результата (доказать то-то, определить то-то), на нахождение противоречий между известным и искомым, посредством промежуточных операций, через анализ условий происхождения теоретических знаний, овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированных на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области, использование координации заученных действий в изменившихся условиях.

Студент решает задачи: по разбору и структуре (анализ, синтез); задачи по составлению и различению (сравнение и разделение); задачи по распределению (категоризация и классификация); задачи по выявлению взаимоотношений между фактами (причина, следствие, цель, средство, функция, полезность, инструмент); задачи по абстракции, конкретизации, обобщению; задачи на решение несложных примеров; задачи по переносу (трансляция, трансформация); задачи по изложению (интерпретация, разъяснение смысла, значения, обоснование); задачи по индукции; задачи по дедукции; задачи по доказыванию и проверке; задачи по оценке; задачи по разработке обзоров, конспектов, содержания; задачи по разработке отчетов, трактатов, докладов; самостоятельные письменные работы, проекты; задачи по практическому приложению; решение проблемных задач и ситуаций; постановка вопросов и формулировка задач или заданий, задачи по организации и проведению констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; по сбору и обработке данных эксперимента; по практическому использованию результатов исследования; по фиксированию (оформлению) результатов исследования.

В ходе решения учебно-исследовательских задач приобретаются необходимые навыки творческой исследовательской деятельности, самостоятельного решения задачи, уже разработанной в науке.

Таким образом, при выполнении КР и ВКР и решении выше названных задач у студентов формируются следующие исследовательские умения:

• умение анализировать задачную ситуацию;

• умение анализировать, соотносить и сравнивать факты, явления, концепции, точки зрения; логически осмысливать материал, выделяя в нем главное;

• умение строить умозаключение, аргументировать свое отношение к изученному вопросу;

• умение систематизировать и классифицировать явления; делать обобщенные выводы;

• умение видеть, понимать и объяснять содержание, причины и следствия, процесс возникновения и развития того или иного явления;

• умение интерпретировать;

• умение наблюдать, собирать и отрабатывать данные;

• умение ставить опыты;

• умение с большой степенью самостоятельности поставить эксперимент, обработать и обобщить результаты исследований;

• умение в определенной последовательности выполнять практическую часть исследования;

• умение конспектировать;

• умение осуществлять библиографический поиск, получать и обобщать информацию по вопросу; составлять библиографию;

• умение выявить противоречие и сформулировать проблему;

• умение поставить цель, сформулировать задачи исследования;

• умение критически анализировать информацию, давать ей оценку;

• умение выдвигать и проверять гипотезу;

• умение отбирать, конструировать способы (методы) действий в ходе исследования; умение решать проблему на теоретическом уровне;

• умение выводить конкретное содержание из общих положений;

• умение осуществлять самоконтроль в ходе работы и корректировать ее;

• умение логически осмысливать и обосновывать пути решения;

• умение составлять рекомендации по совершенствованию практики;

• умение излагать ход и результаты работы;

• умение участвовать в проведении коллективного исследования (сформулировать индивидуальное);

• умение работать с научной литературой, журналами, рефератами;

• умение разрабатывать проект по теме исследования;

• умение обосновать положения, теории;

• умение использовать разнообразные методы эмпирического и теоретического исследования;

• умение составлять рекомендации по практическому применению теоретических положений и экспериментальных данных;

• умение разбираться в новом оборудовании и приборах, применяемых в исследовании;

• умение правильно организовывать свой научный труд; быть знакомым со структурой научных учреждений и патентной службой государства;

• уметь выбирать оценочные процедуры, систему показателей качества и критерии оценки;

• умение высказывать и аргументировать свое отношение к изучаемому вопросу и др.;

• умение подготавливать реферат, доклад, сообщение и выступать с результатами исследования;

• умение фиксировать (оформлять) и защищать результаты исследования;

• умение использовать знания и способы деятельности в дальнейшей работе.

Методические указания «Технология подготовки и написания курсовой и выпускной квалификационной работы» разработаны с целью оказания помощи студентам и преподавателям по подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ, выполнение которых, способствует развитию вышеназванных умений, составляющих основу исследовательской компетентности выпускников колледжа.