2.2. Содержание курса

Раздел 1.Теоретические и методологические основы логопедии

Тема 1.1. Логопедия как специальная педагогическая наука

Логопедия как раздел специальной педагогики. Предмет, объект, цели и задачи, структура логопедии. Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии. Вклад Р.Е.Левиной в развитие педагогического направления логопедии. Теоретическая и практическая направленность логопедии. Основные направления развития логопедии на современном этапе.

Тема 1.2 Логопедия в системе наук

Междисциплинарные (внутрисистемные и межсистемные) связи логопедии.

Естественнонаучная (психофизиологическая) основа учения о речи. Значение работ И.М. Сеченова, И.П.Павлова, П.К. Анохина, Н.И. Жинкина для логопедии. Понятие «функциональная речевая система».

Лингвистическая психолингвистическая и основа логопедии. Основные структурные компоненты устной речи. Фонологическая теория языка. Учение о сложной структуре речевой деятельности. Соотношение понятий «речь», «язык». Порождение речевого высказывания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Психологический аспект логопедии. Значение работ Л.С. Выготского, Р.Е Левиной и др. в изучении психологической природы речи. Полифункциональный характер речи. Формы и виды речи.

Тема 1.3 Основные виды речевых нарушений

Речевые нарушения. Понятие «недостатки развития речи», возрастные особенности формирования речи.

Причины и механизм речевых нарушений. Значение этиопатогенетических факторов в изучении и преодолении речевых нарушений у детей. Системный подход и его роль в анализе речевых нарушений. Нарушения различных звеньев функциональной речевой системы как один из критериев выделения основных форм расстройств речи.

Критерии педагогического, психологического, лингвистического и клинического анализа.

Основные критерии выделения форм речевых нарушений. Виды нарушения речи в клинико-педагогической классификации речевых нарушений. Значение работ М.Е. Хватцева, Ф.А. Рау, А.Р. Лурия, О.В. Правдиной, С.С. Ляпидевского, В.М. Гриншпуна в изучении этиопатогенеза и симптоматики различных форм речевых нарушений.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Вклад Р.Е.Левиной в организацию и развитие логопедической помощи в системе образовательных учреждений. Принципы анализа речевых нарушений (Р.Е.Левина). Системный подход и его роль в анализе речевых нарушений.

Анализ фонетической, фонетико-фонематической и лексико-грамматической недостаточности при различных речевых нарушениях.

Необходимость согласования существующих классификаций.

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.

Тема 1.4. Коррекция речевых нарушений

Общепедагогические и специальные принципы логопедии. Комплексное воздействие на лиц с речевыми нарушениями, место логопедической коррекции в учебно-воспитательном 4процессе специальных учреждений. Методы логопедического воздействия. Эффективность логопедической

Модуль I1. ДИСЛАЛИЯ КАК ВИД РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ.

Тема 2.1 Введение в проблему дислалии.

Дислалия как нарушение звукопроизносительной стороны речи. Определение, статистика дислалии. Краткие исторические сведения по проблеме изучения дислалии. Взгляды И.Франка и Р. Шультесса. Значение работ С.С. Ляпидевского и Б.М. Гриншпуна для развития учения о дислалии. Современное представление о проблеме дислалии.

Характеристика фонем русского языка. Условия развития звукопроизношения у детей. Возрастные особенности развития звукопроизношения. Развитие фонематических процессов у детей.

Причины возникновения дислалии. Профилактика нарушения звукопроизношения.