• педагогічні якості;

• громадянські якості; Соціальні здіб­ності;

Педагогічні зді­бності.

Компетентності, методологічна;

-Фахова; спеціально-

характеристики наукова;

політична;

правова;

управлінська4

-психологічна;

виховна;

-комунікативна.

токомпетент- - соціальна, ність.

Враховуючи, що досліджуване особистісне утворення спрямовує соціальну і профе­сійну діяльність майбутнього вчителя-гуманітарія, ми вважаємо за можливе на основі об­ґрунтованих вище змістовних характеристик визначити такі функції громадянської ком­петентності майбутніх учителів:

• світоглядно-формувальну, котра визначає розвиток громадянськості як світоглядної якості фахівця, закріплення норм громадянської культури на рівні світоглядних по­глядів і переконань;

• мотиваційну (самоактуалізації), що зумовлює спрямованість особистості майбутньо­го вчителя, зумовлює формування мети діяльності, ціннісних орієнтацій, установок, ідеалів і внутрішніх мотивів соціальної та професійної діяльності на основі грома­дянських і педагогічних цінностей;

• виховну, спрямовану на формування комплексу моральних, професійно-значущих і

громадянських якостей і здібностей, що визначають соціальний та професійний ста­тус майбутнього вчителя, його активну громадянську і професійну позицію. Ця фун­кція визначає розвиток політичної, правової, екологічної, управлінської, психологі­чної та громадянської культури особистості майбутнього вчителя;

• пізнавальну, спрямовану на забезпечення цілісного аналізу майбутнім вчителем явищ суспільного життя і педагогічного процесу на основі сформованої системи спеціально- наукових (громадянських), фахових і педагогічних знань, вмінь і навичок. Вона перед­бачає оволодіння комплексом теоретичних, професійних та педагогічних знань і здат­ностей, розвиток творчого мислення, культури розумової праці, знань і вмінь самоосві­тньої діяльності;

• комунікативну, що забезпечує майбутньому вчителеві ефективне встановлення кому­нікативної взаємодії з суб'єктами громадянського життя та педагогічного процесу у процесі соціальної та професійної діяльності;

• адаптаційну, що визначає ефективне пристосування майбутнього вчителя до вимог професійної і громадянської діяльності в різних соціально-професійних умовах, спря­мовує його соціалізацію у соціокультурному середовищі.

Таким чином, метасистемний характер змісту досліджуваного утворення, структурні компоненти якого характеризують важливі сторони професіоналізму, а функції — різні прояви соціальної та професійної діяльності майбутнього вчителя, дозволяє нам розгляда­ти його громадянську компетентність як професійно-особистісне новоутворення, яке фор­мується у процесі професійної підготовки в результаті задіяння сукупності педагогічних умов та певних технологій.

ЛЕКЦІЯ. ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛЬНО ПРОФЕСІЙНОГО СТА­НОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ ПЛАН:

11 Психолого-педагогічний зміст соціальної зрілості вчителя.

2. Умови формування соціальної зрілості сучасного вчителя.

3. Вплив навчально-виховного середовища сучасної загальноосвітньої школи на формування соціальних характеристик особистості вчителя.

4. Професійна позиція вчителя.