8. Дайте определение понятия «содержание образования». Раскройте роль учебного плана и учебной программы в определении содержания школьного образования.

Одним из основных средств развития личности и формирова­ния ее базовой культуры выступает содержание образования.

Для успешного обучения и развития личности необходимо уяс­нись, чему надо учить школьников и чем они должны овладеть, чтобы получить современное образование.

И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмо­ционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обес­печить формирование всесторонне развитой личности, подготов­ленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материаль­ной и духовной культуры общества.

Элементы содержания образования можно представить более подробно:

• система знаний (о природе, обществе, технике, человеке, кос­мосе), раскрывающая правильную научную картину мира. Зна­ния, усвоенная информация помогают человеку сориентировать­ся в окружающем мире;

• опыт осуществления известных для человека способов дея­тельности, т. е. умения пользоваться этими знаниями как спо­собами деятельности. Система интеллектуальных и практиче­ских навыков и умений обеспечивает воспроизведение челове­ком окружающего мира;

• опыт творческой деятельности предполагает перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, видение альтернативы ее решения. Формируются новые способы деятельности известного опыта;

• опыт ценностного отношения к миру, к людям, к себе опреде­ляет направленность действий обучающегося в образователь­ном процессе в соответствии с его потребностями и мотивами. В этом случае усвоенный школьником социальный опыт транс­формируется в его личный опыт, личный способ действия.

Все названные компоненты содержания образования взаимо­связаны: умения без знаний невозможны, творческая деятельность осуществляется на основе определенных знаний и умений, воспи­танность предполагает знание о той действительности, к которой устанавливается то или иное отношение, которая вызывает те или иные эмоции, предусматривает поведенческие навыки и умения.

Учебный план - это документ, определяющий состав учеб­ных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени.

Учебные планы общеобразовательных школ в Республике Бе­ларусь утверждает Министерство образования.

Выделяют следующие виды учебных планов:

• базисный,

• типо­вой (носит рекомендательный характер),

• учебный план средней школы.

Учебный план определяет содержание:

а) начального образо­вания (I-IV классы);

б) основного (базового) образования (V-X классы);

в) среднего (полного) образования (XI—XII классы).

Учебный план устанавливает следующие нормативы органи­зации учебной деятельности:

• продолжительность обучения в учебных годах (общую и по ка­ждой из ступеней);

• полный перечень учебных предметов по годам обучения;

• количество часов (уроков), отводимых на каждый предмет, на неделю, учебный год и за все годы обучения;

• недельную учебную нагрузку (обязательную, а также для заня­тий по выбору учащихся и факультативных занятий);

• итоговое количество учебных часов, финансируемых государ­ством;

• периоды производственной практики, лагерных сборов;

• продолжительность учебных четвертей и каникул.

В учебных планах школ Республики Беларусь выделяют об­разовательные компоненты:

• базовый (республиканский);

• дифференцированный (национально-региональный);

• школьный.

Вариативность образования достигается за счет национально-регионального (дифференцированного) и школьного образова­тельных компонентов.

Во всех учебных планах сначала определяется базовый ком­понент. Обращает на себя внимание многопредметность базового компонента, а также преемственность учебных предметов от младших классов к старшим. Для учебных предметов базового компонента предусмотрены 5-6 часов в неделю (в зависимости от класса). В белорусских учебных планах, кроме обязательных учеб­ных предметов (базовый компонент), есть предметы для выбора самими учащимися. Есть еще факультативные предметы. Они не обязательны, а только для желающих. Факультативные курсы по содержанию охватывают либо дополнительные главы основного предмета, либо развернутый вариант какой-нибудь обязательной темы (например, по истории Великой Отечественной войны), либо спецкурс, какого нет в базовом компоненте плана.

Учебный план содержит и школьный компонент. Имеется в виду, что некоторые учебные предметы, кроме базовых, определяются и распределяются решением педагогического или методи­ческого совета школы. Школьный компонент позволяет дополнительно дать учебные предметы с учетом пожеланий учащихся, наличия преподавательских кадров соответствующей специали­зации и материально-технической базы школы.

В связи с реформой общеобразовательных школ учебные пла­ны в последние годы не стабильны в том смысле, что почти еже­годно уточняются учебные предметы и число часов, отводимых на них.

В учебных планах Беларуси больше времени стало отводиться предметам гуманитарного цикла. На взгляд ряда авторов, учебные планы Беларуси в наборе предметов не отражают радикальных пе­ремен в экономической системе страны. Слабо учитывается глобальное ухудшение социальной экологии, воспитание экологиче­ский культуры у учащихся. То же можно сказать и о правовой гра­мотности и воспитании правовой культуры у учащихся. Необходи­мы специальные учебные предметы на уровне базового компонента, а не только как допущение факультативных учебных курсов.

Учебная программа - нормативный документ, который со­ставляется на основе учебного плана и определяет содержание об­разования по каждому учебному предмету и объем времени, вы­деляемого как на изучение предмета в целом, так и на каждый его раздел или тему. Программу утверждает Министерство образова­ния.

В структуре учебной программы, как правило, выделяют сле­дующие разделы.

Пояснительная записка - в ней формулируются цель и задачи обучения учащихся данному предмету, его особенности, прин­ципы построения курса, предмета.

Содержание образования в виде списка вопросов — по разделам и темам вводятся важнейшие понятия, принципы, законы наук, входящие в учебный предмет, основные факты и выводы, кото­рые должен усвоить школьник.

Межпредметные и внутрипредметные связи в их логической последовательности и взаимообусловленности.

Кроме теоретического материала, в программе устанавливается минимум практических и лабораторных работ, экскурсий, кон­трольных работ.

Требования к ЗУНам учащихся. В ряде программ предлагаются и критерии отметок: какие знания, умения и навыки заслужи­вают соответствующих баллов.

Список литературы и др.

Виды учебных программ:

• типовые учебные программы, определяющие базовые знания, умения, навыки, систему ведущих мировоззренческих идей, об­щие рекомендации методического характера;

• рабочие учебные программы, которые формируются на базе ти­повых программ и отражают специфику обучения в данном об­разовательном учреждении в конкретной социально-педагоги­ческой ситуации;

• личностно-индивидуальные, или авторские программы, разра­батываемые или реализуемые высококвалифицированными, творчески работающими учителями.

Традиционно существуют два принципа (способа) построения программ:

а) линейный - логическое построение материала в беспрерывной последовательности, без возвращения к учебному материалу на следующих этапах обучения;

б) концентрический — повторение учебного материала на следующей ступени в усложненном варианте. На новом витке содержание расширяется и углубляется.

Существует также смешанный способ построения учебной программы.