ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ПЕДАГОГИКЕ 3 КУРС

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ПЕДАГОГИКЕ:

1. Педагогика как наука и учебный предмет, взаимосвязь с другими науками. Определения педагогики как науки и как учебного предмета (акцент на отличительные особенности). Объект и предмет педагогики как науки. Функции педагогики. Обоснование взаимосвязи педагогики с другими науками с указанием форм данной взаимосвязи.

2. Становление и развитие педагогической науки. Этапы становления педагогической науки. Вклад в развитие педагогики отечественных ученых, ученых дальнего и ближнего зарубежья (эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, советское время). Современные исследователи (конец XX – начало XXI в.), занимающиеся разработкой педагогических проблем.

3. Понятийный аппарат педагогики. Система педагогических наук. Сущность ключевых категорий педагогики (образование, воспитание, обучение). Обучение и воспитание: сходство и отличие. Определения понятий: развитие, формирование, социализация (уметь отличать развитие от формирования, социализацию от воспитания). Отрасли педагогики (назвать и дать определение 3-4).

4. Методология и методы педагогических исследований. Сущность понятий «методология», «методология педагогики». Уровни методологии педагогики (перечислить, дать определения). Конкретно-научные методологические подходы (дать характеристику 2-3). Педагогические исследования по направленности (фундаментальные, прикладные, разработки). Методологические параметры и критерии качества педагогического исследования (проблема, тема, объект и предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения; актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость). Методы педагогического исследования (анализ 3-4). Педагогический эксперимент, виды и этапы.

5. Образование как ценность, система, процесс и результат. Этимология категории «образование», общее определение термина. Функции образования. Образование как ценность, система, процесс и результат (по Б.С. Гершунскому).

6. Компетентностный подход к трактовке образования. Компетенция, компетентность, образовательная компетенция: сущность понятий. Иерархия компетенций (ключевые, общепредметные, предметные). Ключевые образовательные компетенции (характеристика).

7. Система образования Республики Беларусь. Сущность понятия «система образования». Виды образования (основное, дополнительное, специальное). Учреждения общего среднего образования. Кодекс об образовании Республики Беларусь как основа нормативной базы сферы образования.

8. Целостный педагогический процесс: сущность, структура, основные характеристики. Понятие о целостном педагогическом процессе (связь с понятием «педагогическая система»). Функции педагогического процесса. Структура педагогического процесса (педагоги и воспитанники (субъекты педагогической системы), содержание образования и материальная база (средства). Основные характеристики педагогического процесса.

9. Закономерности и принципы педагогического процесса. Сущность понятия «закономерности педагогического процесса». Закономерности (на макро- и микросоциальном уровнях). Сущность понятия «принципы педагогического процесса» Система метапринципов и принципов отбора содержания и организации педагогического процесса.

10. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития. Сущность понятия «содержание образования». Теории формального, материального, утилитарного образования. Основные компоненты структуры содержания образования. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в РБ. Документы, определяющие содержание образования.

11. Личность ученика как субъекта образования и развития. Развитие личности как педагогическая проблема (биологизаторские, социологизаторские, биосоциологизаторские теории развития). Сущность понятий «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность», «развитие личности». Источники (внутренние и внешние) и факторы (внутренние и внешние) развития личности. Индивидуально-возрастные особенности учащихся и педагогический процесс (возрастная периодизация, ведущая деятельность и ведущая педагогическая идея в каждом из периодов).

12. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Понятие детства. Международные акты в защиту детей. Законодательство Беларуси в области прав ребенка. Психолого-педагогические условия формирования положительного отношения ребенка к учению и школе.

13. Профессия педагога: сущность и профессионально обусловленные требования к личности педагога. Сущность понятий «профессия», «педагогическая специальность», «педагог», «учитель». Профессиональные функции педагога. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности.

14. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Сущность и типы педагогической деятельности (непрофессиональная, профессиональная). Структура педагогической деятельности (гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты). Преподавание и воспитательная работа как основные функциональные виды педагогической деятельности.

15. Процесс воспитания: сущность, цели, особенности. Этимология слова «воспитание». Воспитание в широком и узком смыслах (по И.Ф. Харламову). Цели воспитания (идеальные и реальные). Особенности процесса воспитания (перечислить и обосновать).

16. Содержание и основные этапы процесса воспитания и самовоспитания. Сущность понятия «содержание воспитания». Различные подходы к содержанию воспитания (названия концепций). Анализ «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь». Этапы воспитания и самовоспитания.

17. Закономерности и принципы воспитания. Система принципов воспитания. Сущность понятия «закономерности воспитания». Общие закономерности процесса воспитания и закономерности, определяющие организацию воспитательного процесса. Сущность понятия «принципы воспитания». Система принципов воспитания.

18. Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания. Сущность понятия «методы воспитания». Подходы к классификации методов воспитания (И.Ф. Харламов, Г.И.Щукина). Характеристика методов И.Ф. Харламова. Сущность понятия «средства воспитания». Формы воспитательной работы (различные подходы к классификации), характеристика 3-4 (на выбор).

19. Сущность мировоззрения. Педагогические условия формирования научного мировоззрения учащихся. Сущность понятия «мировоззрение». Структура мировоззрения личности. Функции мировоззрения (по И.Ф. Харламову). Виды мировоззрения. Педагогические условия формирования научного мировоззрения учащихся.

20. Нравственная культура личности: сущность, структура, возрастные особенности воспитания. Определения понятий «мораль», «нравственность», «нравственная культура личности». Условия воспитания нравственной культуры личности. Содержание работы педагога по формированию нравственной культуры. Возрастные особенности воспитания нравственной культуры личности.

21. Воспитание эстетической культуры личности школьников. Сущность понятия «эстетическая культура». Особенности, структура, функции эстетического воспитания. Условия и возрастные особенности воспитания эстетической культуры личности.

22. Воспитание гражданской культуры личности школьников.

23. Сущность экономического воспитания, пути и методы формирования экономической позиции учащихся.

24. Формирование культуры профессионального самоопределения личности.

25. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.

26. Сущность, структура и этапы формирования воспитательного коллектива.

27. Воспитание учащихся в семье и социуме.

28. Понятие о дидактике. Сущность и структура процесса обучения.

29. Закономерности и принципы обучения.

30. Понятие о методах и приемах обучения. Критерии выбора методов обучения.

31. Методы обучения и их классификации.

32. Понятие о формах организации процесса обучения и их развитие в дидактике.

33. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типология и структура уроков.

34. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности.

35. Современные средства обучения.

36. Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

37. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий.

38. Технологии личностно-ориентированного обучения.

39. Технологии развивающего обучения.

40. Технологии организации познавательной деятельности учащихся.

41. Технологии развития интеллектуального и творческого потенциалов личности.

42. Технология организации педагогической деятельности классного руководителя.

43. Педагогические системы и технологии авторских школ.

44. Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения.

45. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости.

46. Информационные технологии в образовании.

_______________________________________________________________________________