3Этап – коррекционно-развивающая работа в группах (3 недели)

Групповой руководитель или педагог-психолог обсуждают и планируют содержание предстоящей психокоррекционной работы с детьми, обращают внимание студентов на особенности и технологию проведения индивидуальной и групповой форм психокоррекции, напоминают наиболее типичные проблемы психического развития детей.

Групповой руководитель или педагог-психолог обсуждают планы коррекционно-развивающих занятий, составленные студентами, осуществляют допуск к их проведению, анализируют и оценивают проведенные занятия.

На данном этапе основное содержание практики состоит в формировании у студентов навыков психокоррекционной и развивающей работы, как индивидуально, так и в группе. На данном этапе студенты учатся планировать и осуществлять психокоррекционное воздействие на детей, анализируют и оценивают его эффективность, т. е. разрабатывают конспекты коррекционно-развивающих занятий, подбирают (составляют) психокоррекционные программы, заполняют соответствующие разделы психологических карт.

4 этап – психопросветительская и консультационная работа

(1 неделя)

Групповой руководитель или педагог-психолог обсуждают и планируют содержание предстоящей работы по психолого-педагогическому просвещению и психологическому консультированию педагогов, персонала, родителей. Групповой руководитель или педагог-психолог обсуждают планы-конспекты мероприятий, составленных студентами, осуществляют допуск к их проведению, анализируют и оценивают проведенные занятия.

На данном этапе основное содержание практики состоит в формировании у студентов навыков осуществления психопросветительской и психоконсультационной деятельности. На данном этапе студенты учатся проводить психолого-педагогическое просвещение и индивидуальное психологическое консультирование специалистов и сотрудников учреждения образования, родителей, т. е. разрабатывают планы-конспекты занятий, изготавливают соответствующий информационный материал в форме газет, вестников.

Работа с родителями детей ведется студентами по разным направлениям (психологическая диагностика, психолого-педагогическое просвещение, психологическое консультирование). Выясняются особенности раннего развития ребенка, специфика семейной микросреды, стиль воспитания в семье, стиль детско-родительских отношений и др. Родители приглашаются на индивидуальные занятия, индивидуальные и групповые консультации и т.п.

5 ЭТАП – заключительный (4 дня)

Оформление документации.

Итоговая конференция проводится на факультете. На конференции студенты выступают с научно-практическими докладами по итогам практики, отчитываются о проделанной работе, предлагают варианты совершенствования организации и содержания практики. Сформированные в период умения и навыки студентов составляют важный компонент их профессиональной подготовки в рамках второй специальности.

Информационно-методическая часть

Календарный график проведения практики

Продолжительность-6 недель

№ п/п	Наименование этапа практики	Количество недель (дней)
	Установочный этап	2 дня
	Психодиагностическая работа в группах	1 неделя
	Коррекционно-развивающая работа в группах	3 недели
	Психопросветительская и коррекционная работа	1неделя
.5	Заключительный этап	4 дня

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Практика проходит в течение 6 недель.

2.Студенты выполняют функции педагога-психолога.

3.Для прохождения практики студенты распределяются по 4-5 человек в учреждения образования.

4.Руководство и контроль за работой студентов осуществляет руководитель практики студентов, групповой руководитель и педагог-психолог учреждения образования.

5.Студенты работают в соответствии с графиком работы педагога-психолога учреждениях специального образования и индивидуальным планом.

6.Студенты проводят психодиагностическое обследование 10 детей (изучают уровень психического развития);

7.За время практики каждый студент проводит по 2 развивающих (коррекционных) занятия в подгруппе и индивидуально.

8.Студенты осуществляют психолого-педагогическое просвещение педагогов, персонала, родителей в форме групповых и индивидуальных консультаций, семинаров, дискуссий, конференций и т.п.

9.Студенты посещают занятия своих однокурсников, активно участвуют в их анализе. Конспекты занятий и анализ должны быть отражены в дневнике практики.

10.Студенты участвуют в работе педагогических советов учреждения, заседаниях методического объединения педагогов - психологов (в том случае, если МО проводится на базе учреждения, в котором проводится практика).

11. Студенты ксерокопируют пакет документов педагога-психолога учреждения специального образования:

• график работы педагога-психолога (циклограмму);

• перспективный план работы педагога-психолога на год;

• тематический план работы педагога-психолога (например, по подготовке и проведению «Недели психологического здоровья»);

• психологическая карта (на 2 детей);

• протокол обследования ребенка, направленного на МППК (на 2 детей) ;

• коррекционно-развивающая программа;

• журнал учёта работы (диагностики, консультаций, групповых и индивидуальных занятий).

• годовой отчёт о проделанной работе, утверждённый руководителем учреждения.

• перечень имущества и оборудования (паспорт кабинета с перечислением оборудования, игр, диагностических методик, литературы, учебных и наглядных пособий и т. д.)