- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
4.Методы современной психологии и их объективный характер.
Метод – путь к познанию, совок-ть способов и приемов изуч-я пс-я явлений. Методы бывают теоретические(анализ лит-ры), организационные(продольный срез(лонгитюд)-иссл-т длит.время, поперечный срез-иссл-е на дан.момент), эмпирические, методы обработки данных (м-ды матем.статистики:колич, факторный, коррелиц.анализ), методы интепретации-объяснение выявленных данных, методы коррекции (аутотренинг, групповой тренинг, поощрение,наказание, личный пример,психотерапия).Эмпирич.м-ды:
Наблюдение—целенаправленное, планомерное, проводится в естественных условиях жизни и поведения. Есть бытовое,. Научное, включенное, невключенное.
Эксперимент—позволяет накапливать некоторые количественные данные. Он может быть лабораторный и естественный. Преимущества—можно накопить много экспериментальных данных.
Беседа—может быть индивидуальной или коллективной. В начале—цель беседы, в процессе беседы необходимо сохранять доверительную обстановку.
Независимых характеристик или экспертных оценок
Анкетирование—дает возможность получить большой по объему материал; вопросы могут быть открытыми и закрытыми.
Тест—ограниченное время, могут быть логические, графологические, графические, могут быть направлены на разные цели.
Социометрия – изуч-е межлич.отн-й.
5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
Деятельность – это совокупность осознанных и мотивированных действий человека, направленное на удовлетворение его потребностей. В деятельности человека неразрывно связаны её внешняя физическая и внутренняя психологическая стороны. Чем выше уровень развития внутренней деятельности, тем выше развитие внешней деятельности.Интериоризация – процесс перехода от внешнего реального действия к внутреннему идеальному.Экстериоризация - процесс перехода от внутренней психической деятельности во внешнюю физическую.Осн.виды деят-ти:1)Игра – это особый вид деятельности реб-ка. 2)Учение – сознательная деятельность человека, направленная на усвоение знаний, умений и навыков, накопленных человеком, и необходимых для подготовки к буд.самост.деят-ти; осущ-ся в пр-се обуч-я и научения(самост.приобрет-е ЗУН).3)Труд – это сознательная деятельность людей, направленная на создание материальных и духовных благ. Труд умственный и труд физический.4)Общение – обмен мыслями, идеями.5) Досуг – удовлет-е потреб-ти в отдыхе(музыка, теарт, музей).Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятия. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию понятий и в форме образов и понятий, знания сохраняются в памяти. Умение как мастерство возникает на основе выработанных навыков и знаний. Первично идут знания, далее элементарные умения, далее – навыки, далее – умение как мастерство. Навык – упрочившийся способ вып-я действий: двигательные, мыслительные, сенсорные; поведения, внимания, упражнение.Навыки формируются на основе упражнений. Новые навыки формировать легче, чем переформировать старые. Перенос навыка – положительное влияние ранее сформиров. навыка на формирование нового. Интерференция – это отрицательное влияние сформированного навыка на овладение новыми. Привычки – это потребность совершать действия..