- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
Ощущение – это психический процесс отражения отдельных свойств объектов реального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств.Тот предмет или явление ощущение которого сейчас происходит наиболее отчетливо называется объектом ощущения. Все остальные предметы составляют фон ощущений. Физиологическим механизмом ощущений является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами. Анализатор состоит из рецептора, афферентного нерва и участка коры головного мозга. Рецептор производит: 1. первичный анализ поступающих в кору раздражений. 2. преобразовывает энергию внешнего воздействия в нервные импульсы. Классификация ощущений: 1. Зрительное(83-87% инф-ции); 2.Слуховые(речевые, музыкальные, шумы); 3.Вибрационные – отражают колебания упругой среды; 4.Обанятельные; 5.Вкусовые; 6.Кожные(тактильные, температурные, болевые); 7.Статические– определяют положение тела в пространстве; 8.Органические – самочувствие человека(голод, жажда); 9.Болевые.
К основным психофизиологическим закономерностям относятся: 1.Чувствительность – способность анализаторов ощущать раздражения любой величины. Чувствительность к различению или дифференциальный порок – это та наименьшая прибавка к силе действия раздражителя при которой возникает едва заметное приращение в силе ощущений. 1/30 – порок к различению массы, 1/10 – слуха. 2.Адаптация – приспособление к определенному раздражителю. 3.Сенсибилизация – обострение чувствительности. Острота ощущений в следствии каких-то изменений (напр.ясновидящие). 4. Синестезия – ощущение одной величины усиливают или подкрепляют ощущения другой величины (или другой модальности)(напр.светомузыка).
2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
2-а периода: 1. от нашей эры до сер.19 века. 2. От сер. 19 века до наших дней. Психология имеет 3 предмета своего изучения: душа, психика и сознание, поведение и деятельность человека.
Общая психология – наука о закономерностях возникновения, развития, проявления психики вообще и сознания ч-ка. Это базовая дисциплина, кот.дает базу для др.отраслей. Отрасли пс-и: возр, пед, соц, спорта, труда, юрид, космич.и др.
Принципы психологии:
Принцип детерминизма – принцип причинной обусловленности всех явлений в мире.
Принцип развития психики в деятельности (осн.виды деят-ти – игра, учение, труд.деят-ть).
Принцип единства сознания и деятельности.Это означает, что сознание есть регулятор поведения и действий человека.
4.Принцип развития личности в деятельности.
3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
В основе ВНД лежит рефлекс, по способу котрого происходят все акты осознанной и неосознанной жизни. Первым, кто дал науч.понятие рефлекса был Рене Декарт, пер.с лат. «отражение».Рефлекс (поДекарту) – это ответная реакция организма на действие к-л. раздражителя.По Павлову рефлекс: безусловный (врожденная ответная реакция), условный (приобретенная ответная реакция).Возникает в результате взаимодействия двух нервных процессов возбуждения(переход от пассив.состяния в активное) и торможения(из актив.в пассивное).Свойства нервн. процессов: сила(выс.работоспос-ть и вынос-ть нс), уравновешенность (баланс нерв.пр-сов), подвижность (быстрота смены одного процесса другим). Три вида торможения: внешнее(возникает при возд-и на мозг к-л сил.раздр-ля-шум), внутренне (угасательное-услов.рефлекс ослабевает, дифференцировочное – возникает при приспособлении организма к раздражителю; условное – возникает, когда на мозг действует нейтральный раздражитель), запредельное (когда вместо процессов возбуждения возникают процессы торможения).
По Павлову Закон взаимной индукции: каждый из нервных процессов либо вызывает, либо усиливает противоположный ему нервный процесс.Различают последовательную (один процесс сменяет другой) и одновременную индукцию (два процесса действуют одновременно).