4.Содержание курса

Лекции

Семинары

Задания для самостоятельной работы

1.1.Педагогическая деятельность

Деятельность как форма активности человека. Структура деятельности. Педагогическая деятельность как особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Труд учителя как специфическая педагогическая деятельность: объект труда активен, является субъектом собственной жизнедеятельности; целенаправленный характер взаимодействия с ребенком; деятельность по управлению деятельностью другого; деятельность, осуществляемая при постоянно изменчивых обстоятельствах и требующая творческих решений; результат труда – в ученике, имеет и сиюминутный, и отсроченный характер. Виды, структура педагогической деятельности.

Подготовить сообщения по плану:

• Спектр педагогических профессий.

• Сущность педагогической деятельности.

• Происхождение педагогической деятельности.

• Непрофессиональная педагогическая деятельность.

• Педагогическая деятельность как профессия.

• Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособие (по выбору):

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004. Гл. 1, 2.1, –2.3.

• Колесникова И.А. Педагогическая праксеология/ И.А. Колесникова, Е.В. Титова. М.: Изд.центр «Академия», 2005.

• Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность Ростов н/Д., 2002. Гл.2 и 3.

• Опираясь на пособие

Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособие для студентов высш.пед.учеб. заведений / Под ред. А.А. Орлова. М.,2004,

Письменно выполнить задания 1, 2, 3,4 (стр. 11 – 12), 7 (стр.15).

1.2.Педагогические основы разных видов профессиональной деятельности

Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека. Непрофессиональная педагогическая деятельность, ее особенности, пути совершенствования. Педагогическая функция разных видов профессиональной деятельности.

Опираясь на пособие

Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учееб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004, Гл. 1.

подготовить ответы на вопросы:

• Каковы особенности непрофессиональной педагогической деятельности, отличающие ее от деятельности педагога по профессии?

• Как проявляется педагогическая функция разных видов профессиональной деятельности?

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособие:

Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учееб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004, Гл. 1.

• Выписать 5 особенностей непрофессиональной педагогической деятельности, отличающей ее от деятельности педагога по профессии.

1.3.Профессиональная компетентность педагога

Педагог: личность и профессионал. Личностные свойства педагога. Компетентность (теоретическая, практическая) как проявление педагогического мастерства. Педагогическое мастерство как система. Знания, умения, способности, направленность личности (профессиональная Я-концепция) в структуре педагогического мастерства. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

Опираясь на пособие

Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. А.А. Орлова. М.,2004.:

• прочитать тексты, ответить на вопросы, выполнить задания на стр. 22 – 25,

• выполнить задания 4 и 5 на стр. 65 -66,

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособие (по выбору):

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004. Гл. 1, 2.1, 2.2, 2.3.

• Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность Ростов н/Д, 2002. Гл.2 и 3.

• Опираясь на пособие

Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод.пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. А.А. Орлова. М.,2004.

Письменно выполнить задание по тексту на стр. 81 – 82.

1.4.Гуманистическая природа педагогической деятельности. Культура педагога. Авторитет педагога

Общая и профессионально-педагогическая культура учителя. Авторитет как следствие мастерства и творчества учителя. Истинный и ложный авторитет. Авторитарность. Условия формирования истинного авторитета учителя

• Обратиться к словарям и поисковым системам Интернет, выписать определения понятия «авторитет».

• Прочитать книги: Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей (глава «О родительском авторитете») ‑ любое издание; Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1979. С.60 – 66, 226 – 231.

• Выписать определения истинного и ложного авторитета родителей, авторитарности; сравнить данные явления. Сопоставить авторитет родителей и учителя.

• Взять интервью у трех человек (пожилой, средних лет, школьник); попросить ответить на 2 вопроса: «В чем проявляется авторитет любимого учителя? На чем был основан авторитет?»

• Обобщить результаты в виде схемы. Можно представить авторитет в виде дроби, где в знаменателе отражены условия (предпосылки) возникновения авторитета, а в числителе – то, что «получает» человек, обладающий авторитетом.

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособие (по выбору):

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004. Гл. 1, 2.1, 2.2, 2.3.

• Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. М.: Изд.центр «Академия», 2007. Гл.1.

1.5.Художественная литература о педагогической деятельности и педагогах

Формы постижения бытия: мифологическая, религиозная, научная, художественная. Возможности искусства в процессе образования личности. Эмоциональное воздействие на личность художественной литературы. Образ как форма целостного отражения действительности. Изображение педагога и воспитанника (ученика) в научно-популярной, художественной литературе, мемуарах.

• Прочитать 2 книги: по одной из каждого блока.

• Отметить, что нового Вы узнали из данных книг о своеобразии профессии педагога.

• Выписать по 5 - 6 мудрых мыслей или запишите 5 – 6 собственных суждений по поводу описанных ситуаций;

а также вывод по каждой книге в целом (в форме аннотации, отзыва или резюме).

• Подготовиться к читательской конференции: подготовить сообщение по своим книгам, вопросы однокурсникам, прочитавшим другие книги.

Выписать определения понятий: аннотация, отзыв, резюме

• Прочитать 2 книги: по одной из каждого блока. Выписать по 5 - 6 мудрых мыслей или запишите 5 – 6 собственных суждений по поводу описанных ситуаций;

а также вывод по каждой книге в целом (в форме аннотации, отзыва или резюме)

• Выписать определения понятий: аннотация, отзыв, резюме

Блок 1.

• Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., 1983.

• Ильин Е.Н. Путь к ученику. – М., 1988.

• Корчак Я. Как любить ребенка. М., 1990.

• Макаренко А.С. Педагогическая поэма (любое издание).

• Никитины Л.А. и Б.П. Мы, наши дети и внуки. М., 1997.

• Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев,1975. (или Сухомлинский В.А Павлышская средняя школа. М., 1976.)

• Шаталов В. Ф. Точка опоры. М.. 1987. (или Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. М..,1980).

Блок 2

• Белых Г.Г., Пантелеев А.И. Республика Шкид. Омск,1987.

• Бунин И.А. Жизнь Арсеньева// Собр.соч.: в 9 т.-М., 1966.-Т.6.

• Воронцова Е. Без звонка на перемену. – М., 1977.Трэверс П. Мэри Поппинс/ Пер. с англ.И.О.Родина. М., 1992.

• КассильЛ А. Кондуит и Швамбрания – М., 1990.

• Сэлинджер Д. Над пропастью во ржи: Пер.с англ. М., 1967.

1.6.Галерея великих педагогов (Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература об известных и великих педагогах)

Предназначение учителя. Мировоззрение, ценности, взгляды педагога. Уроки жизни педагога, его вклад в педагогическую науку и практику.

Работа в микрогруппах: обратившись к справочной литературе и поисковым системам Интернет подготовить сообщение (5 минут) и мультимедиа презентацию о жизни, вкладе в педагогическую науку и практику Я.А.Коменского, Ж.-Ж.Руссо, К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского,В.Ф.Шаталова, Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильина. Основу мультимедийной презентации должны составить портреты педагога и мемориальных объектов, основные даты и идеи. В устном выступлении (5 минут) обосновать, почему имя данного педагога сохранилось в памяти потомков.

Подготовить собственный «Биографический словарь», включив в него информацию о жизни, вкладе в педагогическую науку и практику Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, педагога на Ваш выбор.

1.7.Современная периодическая педагогическая печать

Профессиональная деятельность и личность педагога. Актуальные проблемы педагогической теории и практики. Общая и профессиональная культура педагога. Профессионально – личностное становление и развитие педагога.

• Работа в микрогруппах: познакомиться с содержанием публикаций педагогических изданий «Учительская газета», «Воспитание школьников», «Завуч школы», «Директор школы», «Школьные технологии», «Сельская школа», «Частная школа» и др.

• Подготовить творческое выступление «Реклама издания», обратить внимание, как на форму, так и на содержательную сторону выступления.

• Познакомиться с содержанием публикаций педагогических изданий «Учительская газета», «Воспитание школьников», «Завуч школы», «Директор школы», «Школьные технологии», «Сельская школа», «Частная школа» и др.

• Подготовить рецензии на 3 статьи из разных периодических изданий.

1.8.Образовательная политика в России. Основные направления модернизации образования

Общечеловеческое и национальное в образовании. Болонский процесс. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития. Основные направления модернизации образования.

• Познакомиться с основными документами, определяющими развитие отечественной системы образования.

• Ответить на вопрос: каким вам видится будущее системы отечественного образования, почему?

• Сделать словесное описание российской школы спустя 20, 50, 100 лет.

• Познакомиться с основными документами, определяющими развитие отечественной системы образования.

• Представить систему отечественного образования в виде графической модели.

• Сделать описание российской школы спустя 20, 50, 100 лет (письменно).

1.9.Современная система отечественного образования: стратегия развития.

Образовательное пространство Псковского края

Современная система отечественного образования: структура, изменения, стратегия развития

Система образования Псковского края: структура, статистика, успехи, проблемы. Перспективы развития системы образования региона. Основные направления модернизации образования РФ и Программа развития образования Пскова. Инновационные процессы в системе образования края.

• Познакомиться с основными документами, регламентирующими функционирование и развитие системы образования Пскова и Псковского края.

• Подготовить материал об известных учебных заведениях и педагогах Пскова и Псковсго края.

• Самостоятельно изучить вопросы темы, познакомившись с основными документами, регламентирующими функционирование и развитие системы образования РФ, Пскова и Псковского края.

• Письменно подготовить материал об известных учебных заведениях Пскова и Псковского края (3-5 стр.)

1.10.Источники педагогических идей

Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека. Традиции и новаторство в образовательном процессе. Опытно-экспериментальные площадки, центры инновационного опыта, инновационные проекты в рамках проектных линий Департамента образования г.Перми.

Изучить сущность понятий новаторство, инновация, опытно-экспериментальная работа, выписать определения. Познакомиться с инновационной деятельностью одного из учреждений образования г.Перми.

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособия:

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учееб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004, Гл. 5.

• Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность Ростов н/Д, 2002.

• Представить в виде схемы описанные источники педагогических идей.

1.11.Образовательно-профессиональный путь студента педвуза. Карьера педагога

Спектр педагогических профессий в современном мире. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педвуза. Система непрерывного педагогического образования. Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования, моноуровневая структура образования, многоуровневая структура образования, квалификация, специализация. Карьера как активное продвижение человека в освоении и совершенствовании способа жизнедеятельности, обеспечивающего его устойчивость в потоке социальной жизни. Виды карьеры (линейная, стабильная, спиральная, кратковременная, платообразная, снижающаяся)

• Изучить сущность понятий: система непрерывного педагогического образования, государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования, моноуровневая структура образования, многоуровневая структура образования, квалификация, специализация.

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособия:

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учееб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004, Гл. 6.

• Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность Ростов н/Д, 2002.

• Письменно дать определения понятиям: система непрерывного педагогического образования, государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования, моноуровневая структура образования, многоуровневая структура образования, квалификация, специализация.

• Представить в виде модели карьеру одного из знакомых Вам педагогов, кратко охарактеризовать его.

1.12.Профессионально-личностное становление и саморазвитие педагога

Личностная и статусная составляющие профессионального становления. Фазы становления профессионала (Е.А. Климов): оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник. Факторы профессионального становления. Соотношение стандарта и творчества в деятельности педагога. Новаторство как умение выделить всеобщую проблему, найти оригинальное решение, доказать свою идею успешной практической деятельностью. Личная профессиональная перспектива. Самосовершенствование как один из механизмов превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную. Самообразование как необходимое постоянное слагаемое жизни культурного просвещенного человека; полное многогранное, естественное самочувствие человека в ноосфере; нормальное бытие человека в знании. Самопознание. Рефлексия. Самооценка. Самоорганизация. Саморегуляция. Самовоспитание.

Отработка умений использовать методы творческой деятельности («образного видения», «символического видения») для изучения сущности явлений, стимулирование самопознания, самоопределения, стремления к саморазвитию.

• Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособия:

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учееб. заведений/ А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М., 2004, Гл.

• Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. М. 1986.

• Написать эссе по теме «Образ учителя в отчественной (зарубежной) литературе»- 5 стр., сравнение не менее 2-х книг.

1.13.Самопознание, рефлексия как основа профессионального самосовершенствования педагога

Рефлексия как специфическая форма теоретической деятельности, направленная на осмысление и анализ своих собственных действий. Рефлексивные умения как условие эффективной контрольно - оценочной деятельности педагога, направленной на себя. Прогностические умения педагога и их связь с четким представлением цели своей деятельности в виде предвосхищаемого результата.

Отработка наблюдательности и эмпатии, рефлексивных умений, организация исследования студентом собственных педагогических способностей, определения перспектив профессионального саморазвития.

• Провести диагностику уровня сформированности собственных педагогических способностей, опираясь на книги:

• Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000. С.532 – 566.

• Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М.. 2004. – С.78 – 81, 99, 199 – 207.

• Косолапова Л.А. Помощник начинающего учителя. Пермь, 2001. – С. 13 – 27.

• Выписать не менее 6-ти полезных для Вас заданий для развития педагогических способностей из книги

• Основы педагогического мастерства: Учеб.пособие для пед.спец.высш.учеб.заведений. /И.А. Зязюн,И.Ф. Кривонос, Н.И. Тарасевич и др. Под ред. И.А. Зязюна. М., 1989.

• Опираясь на пособие Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод.пособие для студ.высш.пед.учеб. заведений/ Под ред. А.А. Орлова. М.,2004, письменно выполнить задания 3 и 6 (стр.94, 96), используя методики изучения педагогических способностей (стр. 98 – 132).

1.14.Осмысление педагогического кредо будущего педагога

Я – концепция как относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Составляющие Я – концепции: реальное Я, идеальное Я (должен был бы стать), динамическое Я (намерен стать), фантастическое Я (желал бы стать, если бы это было возможным).

Написать работу «Мое педагогическое кредо» и оформить её в виде книги (брошюры) небольшого формата (Уточнить значение слова «кредо» в словаре).

• Постараться придерживаться следующего плана:

1. Мой идеал Учителя (реальный или собирательный).

2. Каким я буду учителем? Я буду стараться всегда…Я никогда не буду …

3. Способности, которые помогут мне добиться успеха:…

4. В течение ближайших пяти лет я буду развивать… (какие качества, умения?)

5. Для этого я буду делать следующее:… (что, когда, как часто?)

• Книжечка должна быть иллюстрированной: представьте образно учителя-мастера, себя, каким Вас будут видеть дети и т.д.

Подготовить мини-спектакль к фестивалю «Мое педагогическое кредо», в постановке которого примет участие вся группа. Отразить общее мнение по поводу того, как проявляет себя настоящий Учитель (Педагог) и каким учитель, педагог быть не должен. Принять участие в факультетском (если получится – университетском) фестивале спектаклей первокурсников «Мое педагогическое кредо».