Урок обучения грамоте по теме:«Звук [ш]. Буква ш».

Работу выполнила

студентка 4 курса

отделения «Логопедия»

Сойма Алина

Псков – 2011

Цель: знакомство детей с звуком [ ш ] и буквой Ш, ш.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. познакомить детей со звуком [ ш ];

2. познакомить детей с буквой Ш, ш.;

3. учиться отличать этот звук и букву от других звуков и букв;

4. учить делать самостоятельные выводы по теме.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. развитие навыков чтения;

2. развитие мышления, памяти;

3. развитие мелкой моторики

Воспитательные задачи:

1. прививать интерес и любовь к русскому языку;

2. воспитание культуры поведения на уроке.

Оборудование:

«Азбука» (автор О.В.Джежелей); предметными картинками, с изобрашением шариков, ковша трактора, вил, деревянного забора, расчески; алфавит; раздаточный материал: квадратики для обозначения звуков, предметные картинки (радуга), картинка с изображением заглавной и строчной буквы Ш (печатной), счетные палочки, комплекты пазлов.

Ход урока.

I .Организационный момент.

Учитель. Прозвенел у нас звонок-

Начинается урок.

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

Сегодня у нас необычный урок, урок – игра. Вы умеете собирать пазлы? В конце урока из разрозненных кусочков мы должны сложить целую картинку. Вам интересно, что у нас получится? Тогда приступим к игре. Вы готовы к уроку, поэтому я прикрепляю первый фрагмент пазла.

II Актуализация имеющихся знаний.

У. Ребята, ответьте, пожалуйста, на мои вопросы. Из чего состоит наша речь?

Д. Наша речь состоит из предложений.

У. Из чего состоят предложения?

Д. Предложения состоят из слов.

У. Из чего состоят слова?

Д. Слова состоят из слогов.

У. Из чего состоят слоги?

Д. Слоги состоят из звуков.

У. Какие бывают звуки?

Д. Звуки бываю гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие.

У. Как обозначают звуки на письме?

Д. На письме звуки обозначаются буквами.

III Знакомство с новым материалом.

1) Чтение текста.

У. Хорошо. Теперь послушайте рассказ.

Учитель читает текст:

Кошка и мышка.

Ушли все из дома. Осталась одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Потом мышка увидела кружечку. Кружечка накрыта крышкой. Толкнула мышка крышку. Крышка упала. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но не догнала.

Учитель. Сейчас один из вас прочитает нам этот текст, а все остальные послушают. (Один из читающих детей читает текст)

2) Определение целей и задач урока.

У. Какой звук чаще других повторяется в тексте?

Д. Звук [ш].

У. Так как вы думаете какая же будет тема нашего сегодняшнего урока?

Д. Звук [ ш] и буква, которая обозначает этот звук.

У. Вы правильно определили тему урока, я выставляю второй пазл.

Что бы вы хотели узнать о звуке [ш]?

Д. Гласный или согласный это звук? Как называется буква, которой он обозначается?

У. Каковы же цели и задачи урока?

Д. Познакомиться с новым звуком и буквой, которой он обозначается;

учиться отличать этот звук и букву от других звуков и букв;

научиться читать слоги и слова с новой буквой.

3) Характеристика звука.

У. Молодцы, вы верно определили цели и задачи нашего урока, получаете следующий пазл. Вы хотели узнать какой это звук? Отгадайте загадку:

Сегодня всё ликует.

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные …….(шары)

(На доску вывешивается картинка с изображением воздушных шариков)

У. Сколько слогов в этом слове?

Д. Два. В этом слове два гласных звука, значит и два слога.

У. Назовите первый слог.

Д. ша

У. Произнесём первый звук.

Д. [ ш ]

У. Гласный он или согласный? ( Обязательно кто-то из ребят даст неверный ответ.) Мнения разделились. Кто прав? Что мы должны сделать?

Д. Произнести его и послушать.

У. Верно. Повернулись друг к другу. Внимательно глядя на лицо соседа произнесите звук [ш]. (Дети произносят) Что заметили?

Д. Воздух с трудом выходит изо рта, губы немного растянуты, зубы сжаты.

У. Вы доказали, что звук [ш] согласный, что мы определяем, когда даём характеристику согласному звуку?

Д. Звонкий он или глухой.

У. Определите звонкий он или глухой в слове ШАРЫ? Покажите ваш ответ с помощью карточки. (Дети показывают). Докажите.

Д. При произнесении этого звука не участвует голос, раздаётся шипение.

У. А у меня есть тайна, я вам ее сейчас открою, этот звук бывает только шипящий, и вы в этом сейчас сможете убедиться.

4) Упражнение «Насос».

Давайте выполним упражнение «Насос».

Накачаем насосом колесо: Ш-Ш-Ш-Ш (звук произносится отрывисто). Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ...шш... (звук произносится плавно, с переходом на шепот).

Если мы издаём шипение, то как можно назвать этот звук?

Д. Шипящим.

У. Верно, этот звук относится к группе шипящих звуков. Вы справились с задачей и получаете четвёртый пазл.

5) Знакомство с буквенным обозначением звука [ ш ].

При чтении звук [ш] обозначается буквой (учитель вывешивает на доску изображение печатной большой и маленькой буквы Ш, ш ). На что же похожа буква Ш?

На что похожа буква Ш?

На зубья этого ковша. ( учитель вывешивает картинку с изображением ковша крана трактора)

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл. (учитель вывешивает картинку с изображением вил)

А ещё на что?

Д. На зубчики вилки, на забор, на расческу.

6) Обучение письму буквы.

У. Звук ш на письме обозначается буквами Ш, ш, т.е. эта буква бывает заглавная и строчная.

Она состоит из четырех черточек. (Учитель на доске показывает каждую палочку. Изображает несколько раз букву на доске )

Давайте теперь попробуем написать букву в воздухе.

Теперь выложим ее при помощи счетных палочек.

Теперь откройте тетради и пропишем буку Ш.

Хорошо.

7) Выделение буквы среди других букв.

У. Найдите букву Ш в алфавите.

(Один ребенок вызывается к доске и показывает расположение буквы в алфавите.)

У. Давайте ещё раз повторим, что мы знаем о звуке [ш].

Какими ещё бывают согласные звуки?

Д. Твёрдыми и мягкими.

У. Твёрдый или мягкий звук [ш] в слове шары?

Д. Звук твердый.

8) Определение твердости звука [ ш ].

У. У вас на парте лежат квадратики, обозначающие твёрдость или мягкость согласного звука, выберите нужный квадратик, покажите. (Дети показывают квадратик с одной чёрточкой.) Назовите слово, где звук, с которым мы сегодня познакомились, будет мягким. (Подобрать такое слово дети не могут. Возникает проблема.)

У. Обозначает ли буква Ш мягкий звук? Поднимите нужные карточки. По вашим карточкам я определила, что вы не пришли к единому мнению. Как же нам ответить на вопрос? (Дети высказывают свои.)

9) Игра «Получи новое слово».

У. Вы вспомнили, что согласный звук, стоящий перед звуком [и], всегда мягкий. Давайте проверим так ли будет, если мы перед буквой И напишем букву Ш. Поиграем в игру «Получи новое слово», заменим один из согласных звуков в словах на звук [ш]. Задание выполняем в тетради, а кто-то один будет писать на доске.

крыСа – кры...а

Лить – …ить

Мишка – …ишка

Мина – …ина

Сила – …ила

За правильно подобранные слова я кладу очередной пазл.

У. Составим звуковые схемы слов сила – шила.

У. Какие согласные звуки мы слышим в словах перед звуком [и] в первом слове и во втором?

Д. Твердые. В слове шила нет мягких звуков.

У. Значит какой будет звук [ш]?

Д. Звук [ш] всегда твёрдый.

У. Запомните: ши всегда пиши с буквой и, хоть мы и слышим звук [ы],

Это орфограмма, которую вы должны запомнить на всю жизнь.

Молодцы! Вы хорошо потрудились, заработали шестой пазл и право на отдых. Встаем из-за парт. Сейчас я буду читать стихотворенье и делать движения, а вы будите повторять за мной. Но вам надо будет не только повторять, нужно еще будет потом ответить на вопрос - сколько раз в тексте физминутки встретился звук [ш]?