1. Апраушев а.В. Тифлопедагогика. Воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухих. – м., 1983.

2. Апраушев А.В. Воспитание оптимизмом. – М., 1983.

3. Апраушев А.В. Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых. – М., 1973.

4. Апраушев А.В. Первоначальное воспитание и обучение слепоглухих в семье. – М., 1978.

5. Апраушев А.В. Рукотворение «души». – М. 1986.

6. Апраушев А.В. Стать человеком: книга для учителей. Из опыта работы. – М., 1972.

7. Апраушев А.В.Т рудовое воспитание слепоглухих. – М. 1979.

8. Апухтина А.Д., Басилова Т.А., Васина Г.В., Чулков В.Н. Программа по социально-бытовой ориентации для слепоглухих детей // Дефектология.- 1994.- № 6.

9. Басилова Т.А. Американская программа обучения навыкам повседневной жизни детей со сложным сенсорным дефектом // Дефектология.- 1994.- № 4.

10. Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными и множественными нарушениями .//Дефектология. – 1996. - №3.

11. Басилова Т.А. Иван Афанасьевич Соколянский.//Дефектология. – 1989. - №2.

12. Басилова Т.А. Как начиналось обучение слепоглухих в России.//Дефектология. – 1992. - №2.

13. Басилова Т.А. Полвека международной помощи слепоглухим.//Дефектология. – 1999. - №6.

14. Басилова Т.А. Использование игры и изобразительной деятельности в развитии социально-бытовой ориентации слепоглухих детей // Дефектология.- 1995.- № 6.

15. Басилова Т.А. Предпосылки ролевой игры у слепоглухого ребенка // Дефектология.- 1983.- № 4.

16. Бертынь Г.П. , Певзер М.С. Синдромы Маршала и Ушера – наследственные формы слепоглухоты.//Дефектология. – 1988. - №2.

17. Бертынь Г.П. Сложная структура дефекта у детей, матери которых перенесли краснуху.//Дефектология. – 1989. - №3.

18. Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты.//Дефектология. – 1985. - №5.

19. Бертынь г.П., Лукашова и.Д., Певзнер м.С. Происхождение сложных дефектов у детей: Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей. – м., 1985.

20. Блюмина м.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов.//Дефектология. – 1989. - №3.

21. Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухих детей.//Дефектология. – 1997. - №6.

22. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей.//Дефектология. – 1992. - №4.

23. Ван Дайк Ян. Развитие методов обучения слепоглухих детей после эпидемии краснухи 1960-х гг.: влияние методов, разработанных в Нидерландах // Дефектология. – 1999. - № 2.

24. Гальперин С.В. Знать и чувствовать. – М., 1990.

25. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей при глубоких нарушениях зрения и слуха.//Дефектология. – 1997. - №1.

26. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» /сост. Н.Д.Соколова, Л.В. Калинникова . –М.: ООО «Аспект», 2005 – 448 с.

27. Гончарова Е.Л. Изобразительная деятельность слепоглухого ребенка, овладевающего словесной речью // Дефектология.- 1986.- № 6.

28. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология.- 1995.- № 4.

29. Дифференцированный подход при обучении и воспитании слепоглухих детей. Сборник научных работ. – М., 1990. (нет переиздания)

30. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М.: Изд. центр «Академия», 2006 – 240 с.

31. Значимость процесса формирования коммуникации для развития детей со сложной структурой дефекта: сб. науч. ст. – Сергиев Посад.- 2003.

32. Крылатов Ю.Д. «Азбука» глухих рук. – Л., 1988.

33. Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими школьниками. – М. 1979.

34. Международные встречи по проблемам слепоглухоты и синдрома Ушера.//Дефектология. – 1998. - №6.

35. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами.//Дефектология. – 1973. - №3.

36. Мещеряков А.И. Слепоглухие дети. Развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974.

37. Мещеряков А.И., Мареева Р.А. Первоначальное обучение слепоглухих детей. – М., 1964.

38. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко и др. - Ростов-на-Дону, 2005.

39. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – м., 2002.

40. Пальтов А.Е. Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения детей с глубокими нарушениями зрения и слуха.- М., 1986.

41. Розанова т. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология.- 1992.- № 2-3.

42. Саломатина И.В. Проблемы родителей детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению // Дефектология. – 2000. - №1.

43. Саломатина И.В. Программа сенсорного развития для детей с грубыми множественными нарушениями // Дефектология.- 1998.- №2.

44. Сиротин С.А., Шахенова Э.К. Как общаться со слепоглухими. – М. 1986.

45. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М. 1990.

46. Слепоглухота: Исторические и методические аспекты. Мифы и реальность. Сборник трудов. – М., 1989.

47. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей.//Дефектология. – 1989. - №2.

48. Соколянский И.А. Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология.- 1999.- № 2.

49. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А.Стребелевой.- м.,2001.

50. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой.- м.,2000.

51. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского – м.,2003.

52. Технические средства обучения детей с тяжелыми поражениями зрения и слуха. Межвузовский сборник научных трудов. – Владимир, 1986.

53. Ярмоленко А.В. Очерки психологии слепоглухих. – Ленинград, 1964.

Вопросы к экзамену

1. Понятие о сложном и множественном нарушениях развития. Основные группы детей с сочетанными нарушениями.

2. Психолого-педагогическое изучение детей с сочетанными нарушениями.

3. Особенности этиопатогенеза при комплексных нарушениях.

4. Структура дефекта при слепоглухоте.

5. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом.

6. Тифлосурдопедагогика, ее связь с другими науками. Цель, задачи, содержание.

7. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей при глубоком нарушении зрения и слуха.

8. Пути и способы организации специального образования для лиц с комплексными нарушениями в развитии.

9. Помощь слепоглухим за рубежом и в России до революции.

10. Организация помощи слепоглухим в СССР.

11. Система специальной помощи слепоглухим в д/д г. Сергиев Посад.

12. Особенности осязания слепоглухих.

13. Кинестезия и моторика слепоглухих.

14. Вибрационная чувствительность слепоглухих.

15. Обоняние слепоглухих.

16. Вкусовое чувство и осязание ртом слепоглухих

17. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей - олигофренов при глубоких нарушениях зрения и слуха.

18. Характеристика психологического состояния слепоглухих детей до специального обучения.

19. Особенности доконтактного периода обучения слепоглухих детей.

20. Период предметно-действенного общения.

21. Период возникновения естественных жестов.

22. Особенности дошкольного воспитания слепоглухих.

23. Особенности индивидуального самообслуживания.

24. Установление и развитие первых деловых контактов со слепоглухими. Формирование естественных жестов.

25. Особенности режима дня. Прием пищи.

26. Развитие двигательной активности и ориентировки в пространстве.

27. Сложная структура нарушений у детей, матери которых перенесли краснуху.

28. Школьное обучение слепоглухих детей.

29. Особенности коллективного самообслуживания.

30. Дактильно-контактная форма общения.

31. Букварный период обучения речи.

32. Обучение слепоглухих грамоте.

33. Вклад И.А. Соколянского в тифлосурдопедагогику.

34. Вклад О.И. Скороходовой в тифлосурдопедагогику.

35. Синдром Ушера.

36. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы слепоглухих.

37. Синдром Маршала.

38. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучению с учетом состояния слуха и зрения слепоглухих детей.

39. Проблемы воспитания ребенка со сложными нарушениями в семье.

40. Технические средства обучения слепоглухих.

41. Обучение слепоглухих игре.

42. Обучение навыкам повседневной жизни и социально-бытовой ориентации.

43. Характеристика вариантов комплексных нарушений.

44. Первоначальное воспитание и обучение слепоглухих детей.

Рейтинговая система оценки знаний по дисциплине

№	Вид контрольного мероприятия	Срок (неделя)	Оценка (балл)		Штрафы (балл)
			макс.	мин.
1. 2. 3 4. 5.	Домашняя работа: - составление и заполнение таблицы «Формы слепоглухоты, их характеристика»; - задание к сем. №5-6; - конспектирование статьи И.А. Соколянского «Обучение слепоглухонемых детей»; - глоссарий. Реферат Семинар Самостоятельная работа Тест: -составление; -итоговый	29 30 33 30; 34 32 25-34 25-34 33 34	4 4 2 6 12 6 6 8 12	2 2 1 3 8 3 4 5 7		1 1 1 1 1 3
			60	35
	Компенсационные баллы: - составление библиографического списка по курсу с аннотацией; -реферат на заданную тему	3 дня	5 5	3 3
	Премиальные баллы: -составление кроссвордов на заданную тему; - активная работа на семинарских занятиях; - составление глоссария по теме; - составление библиографического списка по курсу с аннотацией		5 15 5 5	3 5 3 3