Занятие 7. Развитие психологии на рубеже XIX – XX веков.

Задачи: дать общую характеристику становлению и развитию новых психологических школ, раскрыть особенности таких психологических направлений как структурализм и функционализм, определить вклад французской психологической школы в современную психологию, выявить особенности описательной психологии.

План занятия:

1. Становление и развитие новых психологических школ.

2. Структурализм.

3. Вюрцбургская школа.

4. Функционализм.

5. Французская психологическая школа.

6. Описательная психология.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 194-230.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 237-313.

Дополнительная:

1. Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. С. 230-269.

2. Сто великих гениев. – М.: Издательство «Вече», 2004. С. 205-209.

3. М. Дессуар. Очерк истории психологии. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002. С. 128-145.

Занятие 8. Развитие отраслей психологии.

Задачи: определить факторы, определившие основные линии развития отдельных отраслей психологии, дать им общую характеристику, провести сравнительный анализ подходов к проблеме развития личности, выявить особенности развития социальной психологии в России.

План занятия:

1. Психология развития.

2. Этническая психология.

3. Социальная психология.

4. Дифференциальная психология.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 230-291.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 313- 323.

Дополнительная:

1. Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. С. 309-330.

2. Сто великих психологов. – М.: Издательство «Вече», 2004. С. 151-155, 317, 321375-379.

3. М. Дессуар. Очерк истории психологии. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002. С. 181-205.

4. М. Мид. Культура и мир детства. – М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. С. 172-233.

Занятие 9. Бихевиоризм и гештальтпсихология: становление и развитие в XX веке.

Задачи: изучить основные направления в школе бихевиоризма, выявить причины модификации классического бихевиоризма, определить роль гештальтпсихологии в развитии современной психологии, провести сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.

План занятия:

1. Методологический кризис в психологии.

2. Общая характеристика бихевиоризма.

3. Возникновение и развитие необихевиоризма.

4. Общая характеристика гештальтпсихологии.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. С. 291-338. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 355-387.

Дополнительная:

1. Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

2. Сто великих психологов. – М.: Издательство «Вече», 2004.

3. М. Дессуар. Очерк истории психологии. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002.

4. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛДТ», 1998.

5. Ф. Перлз. Практика гештальттерапии. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001.