ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

История психологии – это собственно теоретическая наука, объясняющая современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа, что является основной особенностью изучения этой дисциплины. История психологии реконструирует процесс развития науки в его динамике, начиная с взглядов древних на психику (душу) и кончая сегодняшними научными представлениями о ней.

При изучении истории психологии студентам важно усвоить логику развития науки во времени, т.е. какие общественные потребности ее породили, и как она способствовала общественным силам удовлетворить их. Понимание логики и истории развития науки помогает студентам проникнуться чувством оптимизма и уверенности в своих возможностях в овладении научными психологическими знаниями не только по литературным источникам, но и приходить к новым теоретическим или практическим выводам в собственных исследованиях в конкретных сферах практической психологии.

Существенное значение при изучении данного курса имеет последовательность освоения учащимися общей психологии и психологии личности. Это связано с тем, что для наиболее глубокого понимания исторической логики развития психологической мысли студентам постоянно нужно обращаться к современным теориям, выявлять причины несостоятельности тех или иных концепций, которых придерживались психологи прошлого.

Для эффективного усвоения и синтеза знаний на семинарских занятиях целесообразно использовать такие методы как: письменные и устные сообщения, изучение первоисточников, ознакомление с биографиями ученых, метод учебной дискуссии, «проблемные учебные задачи».

При организации самостоятельной работы студентов можно использовать «метод программированного обучения» (серия проблемных вопросов, четко и однозначно ориентирующих студентов в содержании и логике учебного материала). На основе этих заданий во время семинара также может быть развернута учебная дискуссия. Активные формы самостоятельной работы студентов направлены на повышение интереса к изучаемой дисциплине, а также на формирование интеллектуальных умений и навыков при работе с трудами ученых, архивными материалами, в процессе анализа историко-социологических материалов и даже художественной литературы.

Таким образом, основной целью семинарских занятий является решение триединой задачи: понимание знания, умение его применять в ходе учебной и профессиональной деятельности, конструирование знания.

ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки.

Задачи: определить предмет истории психологии, изучить методы истории психологии, проанализировать этапы развития психологии, раскрыть факторы и принципы, определяющие развитие психологии.

План занятия:

1. Предмет и методы истории психологии.

2. Этапы развития психологии.

3. Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 5-24.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 5-27.

Дополнительная:

1. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. – М.: «Издательство ПРИОР», 2002. С.331-368.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2001. С. 54-90.

Занятие 2. Развитие психологии в период античности.

Задачи: составить общую характеристику психологии в период античности, проанализировать первые психологические теории, раскрыть сущность психологических теорий в классический период античности, обсудить ведущие психологические концепции эллинизма.

План занятия:

1. Общая характеристика психологии в период античности.

2. Первые психологические теории античности.

3. Ведущие психологические теории античности (классический период).

4. Психологические теории эллинизма.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 24-82.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 31-79.

Дополнительная:

1. Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. С. 3-32.

2. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. С. 35-41.

3. Аристотель. О душе. – СПб.: Питер, 2002. С. 64-68, 75-77, 83-87.

4. Джемс Уильям. Психология в беседах с учителями. – СПб.: Питер, 2001. С. 18-34, 54-65.

5. Андре Боннар. Греческая цивилизация. – М.: Издательство иностранной литературы, 1959. С. 201-237.

Занятие 3. Психологические теории Средневековья и эпохи Возрождения.

Задачи: дать характеристику психологии в период Средневековья, определить основные направления развития европейской психологии в IV-XI веках, определить вклад арабской психологии в развитии науки, выявить отличительные особенности психологии в позднем Средневековье, раскрыть основные тенденции развития психологии в эпоху Возрождения.

План занятия:

1. Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья.

2. Развитие европейской психологии в IV-XI веках.

3. Арабская психология.

4. Психология в позднем Средневековье (XII-XV века).

5. Развитие психологии в эпоху Возрождения.

Литература:

Основная:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 82-104.

2. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2005. С. 79-97.

Дополнительная:

1. Лучинин А.С. История психологии. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

2. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. С. 93-126.

3. Эразм Роттердамский. Памятники философской мысли. – М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 290-315.

4. Артур Шопенгауэр. Афоризмы и максимы. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. С. 23-46, 46-53, 280-287.