- •1. Психология как наука: задачи, проблемы, принципы, методы
- •2. Психика и ее материальная основа
- •3. Уровни психики человека
- •4. Ощущения, их виды и свойства
- •5. Восприятия, их классификация, уровни и закономерности
- •6. Память, ее виды и процессы
- •7. Мышление, его операции и виды
- •8. Методы и закономерности мышления
- •9. Воображение, его функции и формы
- •10. Внимание, его качества и виды
- •11. Личность, ее качества и сферы
- •13. Темперамент и его виды
- •14. Характер, его особенности и типы
- •15. Самосознание личности, его структурные компоненты
- •16. Психологическая самозащита личности и ее формы
- •17. Направленность личности и ее содержание
- •18. Способности и их виды
- •19. Пограничные состояния личности
- •20. Деятельность и ее психологическая характеристика
- •21. Психология потребностей
- •22. Мотивационная сфера личности
- •23. Эмоции человека и их виды
- •24. Волевая сфера личности
- •25. Понятие социальной общности в психологии
- •26. Социально-психологическое содержание малой группы
- •27. Психология общения
- •28. Педагогика и педагогическая деятельность
- •29. Педагогика как наука, ее основные категории
- •30. Краткая история образования
- •31. Парадигмы образования
- •32. Общая характеристика образования в современном мире
- •33. Направленность нововведений в современном образовании
- •34. Общее содержание восприятия
- •35. Подходы, типы, виды и стили восприятия
- •36. Образование и его модели
- •37. Основные элементы образования
- •38. Дидактика и ее основные понятия
- •39. Основные концепции дидактики
- •40. Обучение и его закономерности
- •41. Принципы обучения
- •42. Виды и стили обучения
- •43. Образовательные технологии
- •44. Формы организации обучения
- •45. Контроль обучения
- •46. Сущность и структура педагогической деятельности
- •47. Педагогическое общение и стили педагогического руководства
- •48. Развитие личности учащегося
- •49. Возрастные особенности учащегося
- •50. Социальная зрелость личности как цель воспитания
27. Психология общения
Общение - это психологическая категория.
Существует много различных определений и понятий “общения”, прежде всего связанных с различными подходами и взглядами на эту проблему.
Общение - это и условие человеческой жизни, и одна из основных потребностей человека.
Общение - это вид психической деятельности человека и система отношений человека к окружающему миру. На практике часто путают два понятия “общение” и “отношение”. Эти понятия не совпадают.
Общение есть процесс реализации тех или иных отношений.
Итак, общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Общение - сложный, многофакторный и многофункциональный процесс, который представляет собой не только самостоятельную сферу жизнедеятельности человека, но и пронизывает прямо или косвенно все остальные сферы. Значение категории общения определяется тем, что оно позволяет вскрыть общественную сущность человека, детерминацию внутреннего мира человека и его личности, а также понять развитие психики как процесс, происходящий путем присвоения общественно-исторического опыта человечества в контексте общения с другими людьми, живыми носителями этого опыта.
Общение возможно только между одушевленными существами.
Общение выполняет различные жизненно значимые функции: сообщение или обмен информацией, мыслями, чувствами через язык, знаки и символы; передача социальных, культурных и нравственных ценностей для тех, кто вступает в контакт и взаимодействие; воздействие на сознание и поведение людей; предпосылка и сопровождение деятельности; способ взаимодействия; фактор поведения; форма самопознания личности; процесс узнавания себя в другом и другого в себе; условие регламентации межличностных отношений и др.
Средства общения - это те операции, с помощью которых каждый участник строит свои действия общения и вносит свой вклад во взаимодействие с другим человеком.
Можно выделить три основных категории средств общения:
экспрессивно-мимические (улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения рук и тела, выразительные вокализации);
предметно-действенные (локомоторные и предметные движения, а также позы, используемые для целей общения);
речевые средства (высказывания, вопросы, ответы, реплики).
28. Педагогика и педагогическая деятельность
Педаго́гика (др.-греч. παιδαγωγική — искусство воспитания, от παῖς — ребёнок и ἄγω — веду) — наука о воспитании и обучении человека.
Педагогические науки исследуют вопросы об объекте и предмете педагогики, общественных, познавательных, идеологических и практических задачах и методах их решения; о соотношении педагогики как теории с педагогикой как практикой (Б. М. Бим-Бад).
Педагогика — единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые изучают образовательную деятельность (В. В. Краевский, А. В. Хуторской).
Педагогика — одна из общественных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть её предметом является воспитание: как из ребёнка в ходе его общения и взаимодействия с общественными коллективами (семья, учебные, воспитательные, производственные, уличные сообщества и т.д.) складывается (воспитывается) личность — существо социальное, сознательно и ответственно относящееся к окружающему миру, преобразующее этот мир (начиная прежде всего с себя и своим примером). Этот процесс протекает по свойственным ему законам, то есть в нём проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определённые изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика. Одно из практических направлений современной педагогики — неформальное образование.
Методология педагогики- система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы.