Задача:

В период адаптации к условиям детского сада мальчик 5-ти лет стал проявлять агрессию по отношению к сверстникам (со слов воспитателя). Опишите Ваши действия как практического психолога по отношению к ребенку, его родителям, воспитателю.

Алгоритм решения задач:

I. Этап. Диагностический.

1. Диагностика ребенка с целью выявления причин агрессивного поведения и вида агрессии.

На данном этапе возможно использование следующих диагностических методик:

А) Наблюдение за поведением ребенка в режимных ситуациях и в свободной игровой деятельности.

Б) Проведение проективных тестов:

• Тест Розенцвейга «Методика рисуночной фрустрации», с целью выявления типа реакции на ситуацию фрустрации.

• Тест Руки «Hand Test», с целью прогнозирования явного агрессивного поведения

• «Рисунок человека», «Несуществующее животное», с целью выявления уровня агрессивности.

• «Рисунок семьи» с целью выявление особенностей внутрисемейных отношений

2. Консультирование родителей с целью выявления особенностей поведения ребенка в домашней обстановке и выявления особенностей детско-родительских отношений.

В процессе консультирования родителей возможно использование таких диагностических методик как:

• Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера, с целью выявления особенности стиля родительского воспитания

• Опросник детско-родительских отношений А.Я. Варги и В.В. Столина, с целью выявления особенностей детско-родительских отношений.

3. Консультирование воспитателей с целью выявления особенностей агрессивного поведения ребенка в группе ДОУ. В процессе консультирования воспитателей возможно использовать анкету Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М. «Критерии агрессивности у ребенка», с целью выявления уровня агрессивности у ребенка в группе.

4. Постановка психологического диагноза о причинах агрессивного поведения ребенка.

Возможные причины:

А) несформированность навыков общения со сверстниками/ или коммуникативных навыков

Б) агрессивное поведение как вариант проявления свойств личности.

В) агрессивное поведение как неадекватная реакция на адаптацию к условиям ДОУ

Г) нарушение детско-родительских отношений

Д) нарушение взаимоотношений с воспитателем группы

II Этап. Разработка коррекционной или развивающей программы.

На основании диагностики и психологического диагноза психолог разрабатывает коррекционную программу.

Коррекционная программа содержит две части: педагогическую и психологическую. Педагогическая часть разрабатывается совместно с воспитателями и родителями. Психолог дает рекомендации воспитателям и педагогам по работе с ребенком и выборе способа взаимодействия с ним.

Психологическая часть разрабатывается и проводится психологом.

Возможные направления коррекционной работы:

• Обучение ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме.

• Обучение ребенка приемам саморегуляции, самообладания.

• Развитие навыков общения (тренинг общения).

• Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию («Психогимнастика», «Игровая терапия (директивная или не директивная, в зависимости от целей программы»)).

• Использование элементов арт-терапии, песочной терапии и сказкотерапии с целью развития коммуникативных навыков, навыков социальной поддержки и взаимного доверия, формирования умения разрешать конфликтные ситуации, снятия напряжения.

• Тренинг взаимодействия родителей с детьми, с целью установления и развития отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.