В.М.Кроль
психология
И педагогика
Для студентов технических вузов
Издание второе, переработанное и дополненное
Допущено
Учебно-методическим соединением университетов России (отделение психологии) Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
Москва «Высшая школа» 2003
Рецензенты:
кафедра физиологии высшей нервной деятельности Биологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова (зав. кафедрой проф. В. В. Шульговский); доцент МВШСЭ Е. Б. Моргунов
В оформлении книги использованы фрагменты картины
А. Руссо «Игроки в мяч»
Кроль В. М.
Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов/В.М. Кроль. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.; Высш. шк., 2003.—325 с.; ил.
В книге даны положения основных разделов психологии и педагогики. Учебный материал представлен в рамках информационного подхода, что учитывает специфику преподавания основ психологии и педагогики в современном учебном заведении. Особенностью учебника является многоплановость изложения материала, при которой основные явления психологии и педагогики описываются с учетом их этологических, нейрофизиологических и информационных аспектов. Учебный текст оснащен иллюстративным материалом, вопросами для самопроверки, литературой по изучаемым темам.
Учебное пособие предназначено для студентов вузов естественнонаучных, технических и гуманитарных специальностей, аспирантов и преподавателей.
Предисловие
Для того чтобы легко ориентироваться в этой книге нужно учесть несколько особенностей ее построения. Во-первых, читателю нужно внимательно ознакомиться с оглавлением, так как его структура отражает важнейшие ключевые моменты развития психологии и педагогики и, как следствие, основные этапы изложения материала. Можно считать, что оглавление представляет собой первый, наиболее общий уровень ознакомления с основными проблемами, узловыми точками, логикой организации книги. Следующий по детальности уровень изложения отражен в последовательности и содержании иллюстраций, которые представляют собой некоторое концентрированное изложение соответствующих разделов. Наконец, важное значение имеет внимательное рассмотрение вопросов для самоконтроля, излагаемых после каждого большого раздела. Читатель может не сомневаться в том, что ответы на эти вопросы присутствуют в тексте в прямом или косвенном виде, так же, как и в том, что сами вопросы указывают на существенные, содержательные аспекты излагаемых проблем.
Обращаем также внимание читателя на пагинацию цитируемых источников: в скобках после цитат или ссылок указан номер источника по списку книг, данному в конце издания, а цифры после точки с запятой означают страницы цитируемой работы; если фигурирует римская цифра, то она указывает на том многотомного издания.
Особенностью книги является многоплановость изложения материала, при которой основные проблемы рассматриваются с разных сторон и на разных уровнях подробности с учетом механизмов, аналогий и феноменов из областей переработки информации, нейро- и психофизиологии, молекулярной биологии и этологии. Такой подход направлен на формирование у читателя целостного «объемного» взгляда на психолого-педагогическую проблематику. С другой стороны, в книге наряду с основными теоретическими положениями приведены многие конкретные и классические, с точки зрения современного состояния психологии и педагогики, феномены и механизмы, без знания которых невозможно настоящее профессиональное овладение предметом. Такой стиль и способ изложения учебного материала кратко сформулирован в образном выражении И. Ньютона: «При изучении наук примеры не менее поучительны, нежели правила»