- •The psychology
- •1. Проблемы развития и типология детей с нарушениями слуха
- •2. Некоторые теоретические вопросы психического развития глухих детей
- •1. Среда и условия развития нормального и аномального ребенка
- •4. Личность глухого ребенка и ее развитие
- •3. Патофизиология глухоты и тугоухости
- •4. Методы психологического изучения глухих детей
- •6. Зрительное восприятие
- •1. Общие вопросы
- •2. Скорость зрительного восприятия у глухих и слышащих детей
- •3. Процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии предметов
- •4. Зрительное восприятие формы предметов
- •5. Восприятие величины предмета в зависимости от удаленности
- •6. Восприятие изображений
- •7. Развитие зрительного восприятия
- •7. Кожная чувствительность
- •1. Вибрационные ощущения и восприятия. Их познавательное значение
- •2. Измерение вибрационных ощущений. Их пороги в сравнении с порогами слуховых ощущений
- •4. Восприятие глухими музыки посредством вибрационной чувствительности
- •5. Значение тактильной и температурной чувствительности в жизни глухих
- •8. Статические ощущения, пути компенсации при их нарушениях у глухих
- •1. Характеристика статических ощущений
- •2. Особенности сохранения равновесия и ориентировки в пространстве у глухих, имеющих поражения вестибулярного аппарата
- •9. Кинестетические ощущения и восприятия
- •10. Осязательное восприятие
- •12. Образная память
- •1. Экспериментальные факты и их интерпретация разными авторами
- •2. Непреднамеренное запоминание зрительно воспринятых объектов
- •4. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •5. Особенности образной памяти глухих детей и задачи развития их образной памяти
- •13. Словесная память
- •1. Формирование словесной памяти глухих детей в процессе овладения словесной речью
- •2. Особенности запоминания слов
- •3. Различия в запоминании слов и мимико-жестовых обозначений
- •5. Механическая или смысловая память у глухих?
- •6. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •7. Задачи развития словесной памяти
- •14. Репродуктивная и оперативная память
- •Запоминание рассказа слышащими школьниками и взрослыми
- •Запоминание рассказа глухими школьниками
- •15. Воссоздающее воображение у глухих детей
- •16. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников
- •1. Творческая реконструкция басни глухими школьниками
- •2. Особенности творческих описаний картин
- •17. Наглядно-действенное мышление
- •1. Вопросы наглядно-действенного мышления в психологических исследованиях
- •2. Некоторые особенности наглядно-действенного мышления глухих детей
- •3. Пути и способы развития наглядно-действенного мышления у глухих детей
- •18. О мыслительных операциях
- •2. Сравнение
- •4. Наглядное обобщение
- •5. Разноаспектный анализ и обобщение предметов
- •6. Обобщение действий
- •19. Процессы мышления при решении задач
- •1. Общая характеристика решения мыслительной задачи
- •2. Решение арифметических задач
- •3. Решение задач на соотнесение части с целым
- •5. Решение физических задач
- •6. Решение задач по ботанике
- •20. Развитие мышления у глухих детей
- •21. Условия овладения языком у глухого ребенка в отличие от слышащего
- •22. Мимико-жестовая речь глухих
- •23. Дактильная форма речи и ее взаимосвязь с устной и письменной речью
- •24. Усвоение словарного состава языка и формирование понятий у глухих детей
- •1. Осмысление значений слов разной степени обобщенности
- •2. Формирование систем понятий у глухих детей
- •25. Овладение грамматическим строем языка
- •1. Аграмматизм у глухих детей
- •2. Грамматические изменения слов глухими детьми
- •3. Построение предложений и их грамматический состав
- •4. Особенности овладения грамматическим согласованием членов предложения
- •5. Особенности овладения глагольным управлением
- •6. Глагольные словосочетания в письменной речи глухих школьников
- •7. Значение усвоения грамматических словосочетаний для развития наглядно-образного мышления глухих детей и формирования их словесного мышления
- •2. Особенности устной речи
- •3. Формирование устной речи у нормально слышащего ребенка
- •5. Зрительный анализатор
- •6. Кожный анализатор
- •7. Двигательный анализатор
- •8. Слуховой анализатор
- •9. Комплексное использование анализаторов
- •10. Механизм восприятия устной речи при нормальном слухе
- •27. Письменная речь
- •1. Своеобразие формирования письменной речи у глухого ребенка
- •4. Учебная деятельность глухих детей
- •30. Деятельность и мышление глухих детей
- •1. Вводные замечания
- •2. Решение практических задач, требующих применения арифметических знаний
- •3. Особенности выполнения практических заданий зрительно-пространственного характера
- •4. Развитие мышления глухих детей в их практической деятельности
- •31. Формирование двигательных навыков у глухих учащихся
- •32. Трудовая деятельность глухих
- •1. Профили трудового обучения глухих школьников
- •3. Чтение технической документации глухими школьниками
- •33. Отношение глухих учащихся к товарищам и самооценка
- •34. Отношение глухих школьников к профессиям
- •35. Развитие интересов у глухих детей
- •1. Развитие интересов у глухих дошкольников
- •2. Развитие интересов у глухих школьников
USSR ACADEMY OF PEDAGOGICAL SCIENCES
Research institute of defectology
The psychology
OF DEAF
CHILDREN
Editors:
l. SOLOVJEV, ZH. SHIF, T. ROZANOVA,
N. YASHKOVA
„PEDAGOGICA" MOSCOW 1971
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР
Научно-исследовательский институт дефектологии
ПСИХОЛОГИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ
Под редакцией:
И. М. СОЛОВЬЕВА, Ж. И. ШИФ, Т. В. РОЗАНОВОЙ,
Н. В. ЯШКОВОЙ
„ПЕДАГОГИКА" МОСКВА 1971
371.9 П86
Книга рекомендована к изданию Редакционно-издательским советом Академии педагогических наук СССР
П 86 Психология глухих детей. Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой.
448 стр. (Акад. пед. наук СССР. Науч.-исслед. ин-т дефектологии).
Книга написана по материалам советских и зарубежных исследований по психологии глухих детей. В ней характеризуется психическое развитие глухих детей: познавательные процессы (восприятие, память, воображение мышление) развитие речи, некоторые особенности деятельности и личности.
Книга предназначена для сурдопедагогов и психологов и может быть ис< пользована студентами дефектологических факультетов педагогических институтов и психологических факультетов университетов.
6—4—4 23-71 371.9
Предисловие
В 1940 г. вышли «Очерки психологии глухонемого ребенка» Л. В. Занкова и И. М. Соловьева — первая в Советском Союзе книга, в которой систематически излагались имевшиеся в то время научные сведения о глухом ребенке. С тех пор были проведены обширные исследования, посвященные познавательной деятельности и речи глухих детей. Изучались в психологическом плане трудовая и другие виды деятельности глухих, некоторые особенности их личности.
Предлагаемая вниманию читателей книга представляет собой обобщение и систематизацию фактического материала, накопленного отечественной и зарубежной наукой о глухом ребенке. По принятой сейчас терминологии, к категории глухих детей относят тех, кто родился с глубокими нарушениями слуха или потерял слух в раннем детстве до овладения речью. В результате этого глухой ребенок овладевает речью лишь в условиях специального обучения (вне этих условий он станет глухонемым). В книге не рассматриваются вопросы, относящиеся к характеристике психики слабослышащих (тугоухих) и позднооглохших детей (потерявших слух после овладения речью).
Благодаря многим экспериментальным исследованиям представляется возможным достаточно разносторонне охарактеризовать особенности развития психики у глухих детей. Первичный дефект — глухота ведет к тому, что даже в условиях специального обучения дети овладевают речью замедленно и своеобразно. Наряду с этим дети усваивают мимико-жестовую речь в общении с другими глухими. Замедленность в овладении словесной речью сказывается на развитии всех познавательных процессов ребенка и особенно на развитии его мышления. Отражается она также в формировании деятельности и личности глухих детей. Вместе с тем по мере психического развития глухих детей в условиях специального обучения и воспитания происходит постепенное сближение линий развития глухих детей и детей с нормальным слухом благодаря процессам компенсации.
Изложению вопросов по отдельным разделам психологии в книге предпосланы общая характеристика психического развития детей с нарушениями слуха и патофизиология глухоты. Рас
5
сматриваются также вопросы о методах психологического исследования глухих детей.
Разделы книги: "Восприятие», «Память», «Воображение», «Мышление», «Речь», «Деятельность» и «Некоторые психологические особенности личности»—содержат в себе главы, основывающиеся ка экспериментальных исследованиях по каждому рассматриваемому вопросу. Авторы раскрывают то общее и особенное, что характеризует различные стороны психики глухих детей по сравнению со слышащими детьми. В книге показано, как под влиянием специального обучения достигается компенса-торное развитие психики глухих детей.
Книга подготовлена к печати сурдопсихологической лабораторией Института дефектологии АПН СССР. Ее авторами являются многие научные сотрудники института: Р. М. Боскис, В. А. Влодавец, Г. Л. Выгодская, А. П. Гозова, Г. М. Дульнев, Г. Л. Зайцева, В. И. Лубовский, Е. Н. Марциновская, Н. Г. Морозова, Л. И. Переслени, В. Г. Петрова, А. Ф. Понгильская, Ф. Ф. Рау, Т. В. Розанова, Н. Ф. Слезина, И. М. Соловьев, И. Я. Темкина, Л. И. Тигранова, Ж. И. Шиф и Н. В. Яшкова.
В состав авторского коллектива вошли также научные сотрудники других учреждений: А. М. Гольдберг (Киевский институт психологии), К. В. Комаров (Московский заочный педагогический институт), Е. М. Кудрявцева (Институт общей и педагогической психологии АПН СССР) и М. М. Нудельман (Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина). В оглавлении книги указано, какие главы и параграфы написаны каждым из авторов.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ