Балтийский федеральный университет им. И. Канта

Институт современных образовательных технологий

Кафедра педагогики и психологии

«Утверждаю»

Директор ИСОТ

____________ к.и.н., доц. Н.Ю. Никулина

«____» _____________ 2011 года

Рабочая программа

по дисциплине

Педагогическая практика

Направление: Филология

Профиль: Педагогика

Отделение: дневное

4 Курс, 8 семестр

Продолжительность: 72 часа

Составители: к.п.н., доцент Г.Г. Даниленкова, к.п.н., доцент Т.И. Безуглая

Данная программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии «___» _________________ 20__ года, протокол № ____.

Зав. кафедрой,

д.п.н., профессор __________________ Т.Б. Гребенюк

Пояснительная записка

Главная цель педагогической практики – становление и развитие педагогической компетентности, овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя, формирование профессиональных качеств личности учителя.

Студенты в период педпрактики должны овладеть специальными компетенциями.

1. Конструктивная, которая обеспечивается наличием у студентов таких умений, как:

• составление индивидуальных планов-графиков работы;

• определение и формулирование цели урока – обучения, воспитания, развития;

• обеспечение их осуществления оптимальными методическими средствами;

• отбор учебного материала, установление правильного взаимоотношения между компонентами предметных знаний;

• отбор методов и средств обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала, психологическим особенностям учащихся класса;

• планирование учебной деятельности учащихся и способов ее организации;

• определение типа и структуры урока;

• составление тематических и поурочных планов уроков;

• планирование содержания и методов проведения занятий предметного кружка, факультатива, различных форм внеклассной работы.

2. Мобилизационная, которая обеспечивается выполнением следующего комплекса умений:

• активизация и развитие познавательной деятельности учащихся, обеспечение внимания, запоминания, осмысления учебного материала;

• актуализация имеющихся знаний, формирование новых на базе опорных.

3. Организаторская, которая обеспечивается наличием таких умений, как:

• организация выполнения намеченного плана урока;

• рациональное распределение времени между структурными и логическими частями урока, между методами изложения учебного материала практикантом и работой учащихся;

• управление учебной деятельностью школьников;

• описание и организация рабочего места школьника.

4. Коммуникативная, которая обеспечивается такими умениями, как:

• установление деловых взаимоотношений с учащимися и между учащимися, с коллективом школы и родителями;

• осуществление обратной связи с учащимися в процессе обучения;

• проявление к учащимся внимания, эмпатии, строгости; сохранение делового тона, педагогического такта;

• предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций с учащимися;

• овладение технологией разрешения конфликтов.

5. Информационная, которая предусматривает развитость таких умений, как

• формирование у учащихся предметных знаний;

• передача учебной информации в строгой логической последовательности, с использованием индуктивного и дедуктивного способов формирования знаний, в соответствии с предыдущими темами курса предмета и межпредметными связями.

• передача знаний учащимся, с использованием методов устного изложения, работая с учебником, другими источниками информации, различными средствами ТСО в целесообразном их сочетании, с учетом учебного материала, возрастных особенностей школьников, уровнем их мотивации учения;

• использование различных методов и форм проверки знаний учащихся;

• объективное оценивание ответов учащихся, комментирование оценки;

• проведение инструктажа выполнения домашнего задания.

6. Ориентационная (воспитывающая), выполнение которой требует наличия следующих умений:

• осуществление воспитывающего обучения предмета;

• формирование научного мировоззрения учащихся;

• осуществление их идейного, нравственного, трудового, эстетического, природоохранного, политехнического, профориентационного воспитания, как через учебный материал, так и путем установления межпредметных связей;

• осуществление воспитания учащихся в ходе внеклассной работы при выполнении обязанностей классного руководителя;

• использование интегративных методов обучения и воспитания; организация познавательного общения.

7. Развивающая, при наличии таких умений:

• осуществление развивающего проблемного обучения школьников, ведя обучение на разных уровнях сложности;

• включение в обучение, в том числе для выполнения самостоятельных работ, типовых и проблемных заданий;

• обучение школьников приемам учебной деятельности;

• осуществление диагностики сформированности основных сфер индивидуальности школьника, использовать средства их развития в процессе обучения и во внеклассной работе.

8. Исследовательская, выполнение которой обеспечивается такими умениями:

• проведение наблюдения и анализа уроков и внеклассных мероприятий в методическом, общедидактическом и психологическом аспектах с позиций современных требований и с учетом достижений передового опыта работы учителей;

• осуществление самоанализа, теоретического осмысления опыта других практикантов, особенно при разборе уроков или внеклассных мероприятий;

• проведение психолого-педагогической диагностики развития познавательных процессов, личности и межличностных отношений учащихся;

• сбор, систематизация, обобщение фактов педагогической деятельности в целях выполнения научно-методической работы в период практики.

Концепция педагогической практики опирается на идею о том, что педагогическая практика как целостный процесс должна способствовать саморазвитию индивидуальности студента, развитию его психических и личностных свойств.