4. Распад.

Как не больно, но приходит время, когда смена заканчивается и всем нам придется разъехаться. Происходит распад коллектива. Очень важно, чтоб этот распад был продиктован временем, а не желанием ребят. И в начале и в середине смены у ребят может произойти разочарование друг в друге и тогда распад произойдет раньше, чем это предполагалось, а этого нельзя допустить. Грамотно провести распад группы умеют лишь единицы и этому нужно уделить очень много внимания. Должны быть подведены итоги совместного существования, сказаны добрые слова, и ребенок, уезжая домой, должен увести с собой прекрасную сказку о счастье, о дружбе, о любви, о том, что жизнь – это большое радостное событие, а окружающие люди – это интереснейшая загадка, а вожатый – самый добрый, самый бескорыстный, самый человечный человек на свете.

Игра – особое место в жизни и деятельности людей, процесс передачи социально ценных отношений, включение в общение, возможность научиться проигрывать сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем предстоит столкнуться, создание коллектива, выстраивание правила поведения и взаимоотношения в коллективе, развитие творческих способностей, отличный инструмент в работе с детским временным коллективом.

Чтобы правильно подобрать игру, нужно ответить на ряд вопросов:

1. Какая цель игры или Для чего вы его проводите:

• Создание и развитие коллектива (знакомство, сплочение, командное взаимодействие, адаптация детей);

• Выявление и развитие талантов и способностей (интеллектуально-познавательные игры, спортивные игры, упражнение на снятие зажимов);

• Занять паузу;

2. Возраст, на который вы собираетесь проводить игру:

   • Младший;

   • Младший подростковый;

   • Старший подростковый;

   • Старший;

3. Условия, которыми вы располагаете для проведения игры:

• Помещение или улица;

• Территория передвижения;

• Возможность сидеть в кругу;

• Актовый зал;

• Спортивная площадка;

4. На какой стадии находится формирование коллектива:

• Знакомство;

• Структурирование;

• Изменение или подтверждение структуры;

• Распад;

5. Количество участников игры:

• До 10 человек;

• До 20 человек;

• До 30 человек;

• До 40 человек, и больше;

6. Какими канцелярскими и спортивными товарами вы располагаете:

• Бумага, ручки, скрепки, маркеры;

• Мячи, обручи, скакалки;

• Песок, водоросли, галька;

7. Сколько у вас свободного времени для проведения игры:

• 5 минут;

• 10 минут;

• 20 минут;

• 30 минут;

• 40 минут;

• 1 час;

• 1,5 часа;

• 2 часа;

8. Какой итог игры вам нужен:

• Победители;

• Номинации;

• Одобрение;

• Глубокий анализ.

Под любой из данных параметров можно подобрать игру. Есть игры, которые требуют подготовки и поэтому, при планировании вашей работы с напарником, заранее подбирайте игры на следующий день и не забывайте закладывать время на подготовку. Если она нужна. Умение правильно проводить планирование смены, дня, игры станет для вас важным помощником в вожатской жизни и в жизни.

Виды игр:

• Художественные игры (требуют от участников проявления творческих и художественных способностей);

• Спортивные игры (направлены на физическое развитие);

• Познавательные игры (активизируют познавательную деятельность детей, включают вопросы и задания, связанные с различными областями знаний);

• Интеллектуальные игры (направлены на тренировку психических процессов и умственных способностей);

• Психологические игры (дают возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой);

• Организаторские игры (связаны с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним);

• Трудовые игры (позволяют участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности).

Советы для проведения игр:

• Чтобы руководить, надо планировать и не забывать про резерв;

• Правила игры надо хорошо объяснять, чтобы не было недоразумений и путаницы;

• Игра не должна быть ни слишком трудной, ни слишком легкой;

• Лучше, если руководитель играет наравне с другими. Это быстрее позволит раскрепоститься играющим ребятам, почувствовать себя равными. Иногда нельзя играть, чтобы быть судьей, а иногда – чтобы не занимать места играющего;

• Одно из правил – надо избегать пауз. Одна игра должна сменяться другой. Ребят нельзя заставлять играть в игру, которая им не нравится, но нельзя позволять им делать из игры балаган. В таком случае лучше прекратить игру и начать новую;

• Руководитель часто бывает судьей, но иногда роль судьи нужно доверить кому-нибудь из играющих. Последнее, между прочим, не снимает с руководителя ответственности. Он должен все видеть и все знать;

• При разделении на команды надо равномерно распределять силы команд, создавая равноценные группы;

• Чтобы руководить большой игрой в лесу, надо хорошо знать местность и хорошо договориться о конце игры. Надо заранее условиться, что делать, если кто-то не услышит финальный сигнал. У каждой группы должен быть ответственный за то, чтобы никто не потерялся и не был забыт в лесу;

• В игре не должно быть скучающих наблюдателей. Игра должна быть организована так, чтобы игроки, если это необходимо, выходили из игры только на короткий срок. Чем меньше пассивных – тем веселее игра.

Схема проведения игры:

1. Подготовительный этап игры (Если для проведения игры вам требуются дополнительные материалы, подготовьте их заранее или помещение, договоритесь заранее. Пусть ребята займут исходные позиции для объявления правил игры);

2. Вводная по игре (Расскажите о правилах игры. Старайтесь говорить четко, кратко, на языке понятным детям, уточняйте, что они поняли из правил);

3. Сама игра (В процессе игры вы можете участвовать или нет. Есть игры, в которых ваше участие обязательно, например: если ребята разбиваются на пары и один ребенок остается без пары, то вы должны принять участие в игре, чтобы ребенок не почувствовал себя вне коллектива и, наоборот, если пар хватило всем, то вам следует не принимать участия в игре. Вы должны следить за исполнением всеми участниками игры заданных правил, смотреть, как ребята общаются во время игры, чтобы не допустить грубость между участниками);

4. Итог игры (Каждая игра должна иметь логическое завершение. Это может быть: подведение итогов и объявление победителей, поощрение всех участников по номинациям, вывод, отвечающий по смыслу игры или, как минимум, одобрение и похвала).

Самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения значимых коллективных целей; право на внутреннее управление своими, местными силами, право решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам; участие детей в управлении собственными делами, в планировании деятельности коллектива, в организации деятельности, в анализе работы, в подведении итогов сделанного и принятии решений.

Цель детского самоуправления: создание условий для формирования саморазвивающейся личности ребенка.

Задачи детского самоуправления:

• Воспитывать у каждого члена временного детского коллектива демократическую культуру, гражданственность;

• Стимулировать к социальному творчеству;

• Развить умение действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества;

• Развить социальную активность детей;

• Сформировать морально-этический климат в детском коллективе.

Реализация задач самоуправления достигается с помощью самоактивизации, организационного саморегулирования, коллективного самоконтроля.

Результат развития самоуправления – взаимная ответственность, когда все дети добросовестно выполняют свои обязанности, и когда каждый ребенок отвечает за общие итоги деятельности, а все – за итоги каждого.

Функции самоуправления в лагере:

• Самоактивизация (приобщение большего числа членов коллектива к решению проблем управления);

• Организационное саморегулирование (устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру);

• Коллективный самоконтроль (постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск новых, более эффективных путей решения задач).

Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения возникшей проблемы. Принятие решения является решающим для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяет подвести детей к новой цели совместной деятельности, при этом на каждом из следующих этапов они становятся более самостоятельными в определении цели, реализуемой впоследствии детским коллективом.

Содержание деятельности органов самоуправления:

• Для создания органов самоуправления вожатому необходимо увлечь детей каким-либо интересным делом, а затем создать соответствующий орган самоуправления для его реализации;

• Важное значение имеет превращение различных собраний, сборов в настоящие органы самоуправления. Для этого в отряде могут создаваться временные органы самоуправления, которые будут являться организаторами заданного проекта. Это инициативная группа ребят и выносит на коллективное обсуждение идеи и под руководством вожатых проводит мозговой штурм;

• Возможно это только тогда, когда осуществляется коллективный поиск решения поставленных задач. Однако, чем больше ответственных за реализацию идею, тем меньшую ответственность они чувствуют за результат собственной деятельности;

• Наиболее интересно и эффективно проходят собрания-обсуждения, когда выбирается ведущий числа членов отряда – вожатым нужно учиться делиться своими полномочиями;

• Нецелесообразно создавать в отряде постоянно действующие органы самоуправления. Хорошо использовать систему чередования творческих поручений. Однако необязательно менять их все и каждый день;

• Временные органы самоуправления независимо от срока работы должны анализировать собственную деятельность и деятельность участников проведения дела.

Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления:

• Поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;

• Взаимная ответственность вожатых перед детьми и детей перед вожатыми за выполнение принятых коллективных решений;

• Взаимная требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;

• Совместная работа вожатского и детского коллективов;

• Информирование ребят обо всех проблемах, стоящих и возникающих в процессе подготовки и реализации деятельности.

Условия, необходимые для включения ребят в деятельность по самоуправлению:

• Поиск. Развитие организаторских способностей у детей, воспитание у них чувства хозяина лагеря («Разведка дел», «Поисковые десанты»);

• Планирование коллективной деятельности. Полезно планировать разнотипные дела, используя методику коллективного творческого планирования («Мозговой штурм», «Шкатулка предложений», «Аукцион идей»);

• Форма организации КТД. Возможно создание банка идей, клубов по интересам, мастер-классов, творческих лабораторий для сбора и анализа предложений ребят по организации творческих дел, проектирования участия в них каждого, определения творческих заданий организаторам деятельности.

Рекомендации вожатому по организации самоуправления в отряде:

• Ответить на вопрос: «Чему я хочу научить детей своего отряда в процессе организации самоуправления?»;

• Понять, какие полномочия можешь и хочешь передать детям в отряде;

• Вспомнив возрастные особенности детей, определить их возможности для реализации задуманных идей;

• Определить, какая управленческая структура будет существовать в его отряде, какие поручения можно инициировать для этого;

• Попытаться спрогнозировать цикличность чередования творческих поручений;

• Претворять свои идеи в жизнь.

Чередование творческих поручений (ЧТП) – форма организации самоуправления в отряде, с помощью которой можно разнообразить ежедневную отрядную жизнь, организовать отряд и быстрее сдружить ребят.

Вначале смены отряд делится на постоянные группы. Это можно сделать с помощью жеребьевки или игры. Например, с помощью социометрии или игры «Лидер». У вас есть пять лидеров. Вы объявляете, что сейчас вы разделитесь на 5 экипажей кораблей. Называете пятерых капитанов. Капитаны встают в ряд и по очереди набирают себе команду. Сначала лоцманов (ведет команду по дороге), затем боцманов (младший капитан), радистов, коков, матросов. Последние – юнги. Лучше, если не один человек набирает группу, а первый – второго, второй – третьего, … . В этом случае вы учтете желание детей быть вместе, и группы, скорей всего, получатся равноценными. После деления на группы лучше провести с ними маленькое КТД или просто дать небольшое задание. И уже потом объявить, что в этом составе группа будет работать всю смену. Пусть ребята выберут название группы, исходя из названия отряда, и командира, который будет следить за тем, чтобы никто в группе не был обижен, чтобы каждый был включен в работу. Также командир отвечает за выполнение поручения. Поручения должны быть постоянными, в течение смены, но если кто-то из них не срабатывает, его стоит заменить. Меняются поручения по кругу через день или каждый день, на ваше усмотрение.

• Группа «Хозяева» (следит в течение дня за чистотой в корпусе и вокруг него, приносит питьевую воду, разливает суп на обеде, принимает гостей);

• Группа «Уют» (вносит свой вклад в оформление отрядного места, сделать его чуть-чуть уютнее, домашнее, красивее);

• Группа «Сюрприз» (в течение дня или на вечернем огоньке удивляет каким-то приятным сюрпризом: маленькое творческое выступление, подарки);

• Группа «Мастер» (пополняет отрядный запас сувениров, которыми вы награждаете ребят в ходе отрядных дел);

• Группа «Летопись» (ведет летопись отряда, чтобы о смене осталась память: описание вчерашнего дня);

• Группа «ЧП» (выполняет любое возникшее в ходе дня поручение, если другие группы не успевают сделать).

Не забывайте каждый день 1-1,5 часа выделять на работу по группам и на каждой утренней планерке напоминайте группам, какое поручение они сегодня выполняют. На вечернем огоньке обязательно обсуждайте работу каждой группы. Работа не должна остаться без внимания. Ребята должны работать из интереса.