13. Предмет, структура возрастной психологии. Основные подходы к объяснению психического развития (натуралистические и социологические концепции психического развития человека).

1. Определение и содержание предмета возрастной психологии

Для обозначения данной области психологического знания используют несколько понятий:

1) возрастная психология;

2) психология развития;

3) генетическая психология.

1-ая делает акцент на возрастных особенностях психики; 2-ая изучает сам процесс психического развития.

Составляющими предмета возрастной психологии являются:

-изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти...) - эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно; качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию) - революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;

-понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

 Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.

 Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.

 закономерности, механизмы и движущие силы психического развития;

детство - предмет возрастной психологии по Обуховой - период усиленного развития, изменений и обучения.

В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.

Структура возрастной психологии.

 Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Выделяется 3 раздела возрастной психологии:

детская психология (от рождения до 17 лет);

психология взрослых, зрелых возрастов;

геронтология или психология пожилого возраста.

Основные подходы к объяснению психического развития (Натуралистические и социологические)

1.3.2. Натуралистические концепции психического развития человека

Исторически первым в объяснении процессов психического развития ребенка выступил

эволюционно-биологический, или натуралистический подход. К числу его сторонников принадлежат

психологи разных школ в психологии (интроспекционизм, бихевиоризм, психоанализ и др.);

видными представителями были С.Холл, К.Бюлер, В.Штерн, А.Гезелл, З.Фрейд и

другие. Данное направление составляют различные теоретические течения: теория рекапитуляции,

нормативный подход, теория трех ступеней, теория конвергенции двух факторов. Однако при всех

различиях эти теории объединяет общий взгляд на процесс психического развития человека как

биологически обусловленный, подчиняющийся природным законам.

Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской психологии.

Первой теорией, объясняющей процесс психического развития, стала теория рекапитуляции, которую

сформулировал С.Холл. Исследуя психическое развитие детей, С.Холл пришел к выводу, что в его

основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Ч.Дарвина Э.Геккелем, который

гласит, что онтогенез (развитие отдельного индивида) является кратким повторением филогенеза

(истории развития всего вида). Применительно к детской психологии этот закон утверждает, что в

процессе индивидуального развития ребенок в сокращенном виде проходит этапы эволюционного и

культурного развития, которые прошел человеческий род. При этом С.Холл считал, что

последовательность и содержание этих этапов заданы генетически и поэтому ни уклониться, ни

пропустить какую-то стадию своего развития ребенок не может. С.Холл является также основателем

педологии – комплексной науки о ребенке, в основе которой лежит идея педоцентризма, т.е. идея о

том, что ребенок является центром исследовательских интересов многих профессионалов –

психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов, социологов и других специалистов.

Педология завоевала популярность во всем мире: ее привлекательность была связана с

ориентированностью на практические нужды педагогики, В реальной педагогической практике

учителя и воспитатели имеют дело с целостным ребенком, в единстве его физических, психических и

социальных качеств. Именно такой подход к изучению ребенка и процессов его развития

провозглашала педология. Однако идея создания комплексной науки о ребенке оказалась

нереализованной.

Нормативный подход к психическому развитию ребенка. Видным представителем

педологии биологизаторского направления был американский психолог А. Геззел. Он солидарен с

положением, что в первые годы жизни ребенок как бы повторяет историю развития человеческого

рода, но утверждал, что детство – это также и продукт эволюции. У самых низших животных детство

практически отсутствует; период детства тем длиннее, чем выше на эволюционной лестнице

располагается данный вид. У человека не только самое длинное детство, но оно качественно другое.

А. Гезелл отмечал, что по сравнению с детством обезьян человеческое детство отличается не просто

прибавкой одного этажа, на котором совершается усвоение языка и символического мышления; это

прибавление приводит к глубокой перестройке нижних этажей, делает их принципиально иными по

сравнению с аналогичными у высших животных. Однако сохраняется общая функция психического –

биологическая адаптация к окружающей среде. Главную роль в психическом развитии ребенка он

отводил созреванию нервной системы, где основным показателем развития является темп. Он

сформулировал закон замедления развития с возрастом: темп развития максимален на начальных

этапах развития и минимален на конечных. Значительный вклад А. Гезелла в детскую психологию

состоит в том, что он положил начало становлению детской психологии как нормативной

дисциплины. Нормативный подход в детской психологии ориентирован на описание