6. Использование элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов

Таким образом, воспитатель должен применять в своей работе различные варианты проведения утренней гимнастики для поддержания интереса детей к данной форме физкультурно-оздоровительной работы.

Вопрос № 8. Раскрыть структуру и содержание типового физкультурного занятия

Структуру и содержание типового физкультурного занятия представим в таблице.

Структура занятия	Задачи	Содержание частей занятия
Первая часть, вводная	Повышение эмоционального тонуса ребенка, активизация его внимания, подготовка организма к большой физической нагрузке в основной части занятия	Строевые упражнения, ходьба, бег, упражнения на внимание, упражнения на формирование стопы и осанки, танцевальные упражнения, подскоки, могут быть упражнения в равновесии. Завершается перестроение на выполнение комплекса общеразвивающих упражнений.
Вторая часть, основная	Тренировка разных мышечных групп для формирования правильной осанки, обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, воспитание физических и нравственно-волевых качеств, совершенствование всех физиологических функций организма	1.комплекс общеразвивающих упражнений (для комплекса важно, чтобы в одном занятии были охвачены все группы крупных мышц; при подборе упражнений не рекомендуется воздействовать на одну и ту же группу мышц двумя упражнениями подряд) 2. основные виды движений (они должны быть новыми и знакомыми; сначала надо давать упражнения, требующие большей четкости, сосредоточенности внимания, а затем – упражнения большой физической нагрузки).
Третья часть, заключительная	Снижение эмоциональной и физической нагрузки, т.е. постепенный переход от возбужденного состояния к более спокойному	Ходьба в спокойном темпе с дыхательным упражнением. Ходьба может быть заменена игрой малой подвижности. Подведение итогов занятия. Упражнения на расслабление.

Вопрос № 9. Охарактеризовать формы проведения физкультурного занятия

В детском саду рекомендуются различные формы проведения физкультурных занятий. Их названия, специфика содержания показаны в таблице. Формы воспитатель выбирает в зависимости от: возраста, выдвинутых задач, места проведения, условий.

№	Название	Вводная	Основная	Заключительная
1.	Учебно-тренирующая	Разные виды ходьбы; строевые упражнения, на ориентировку в пространстве, разминочный бег	Общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры	Успокоительная ходьба (малоподвижная игра), дыхательные упражнения
2.	Сюжетные	Те же физические упражнения, объединенные сюжетом
3.	Игровые	Игра средней подвижности (разминка)	2-3 игры с видами движений (последняя большой подвижности)	Малоподвижная игра
4.	Тематические	С одним видом физических упражнений: ходьба на лыжах, плавание и др.(проводится по специальной методике)
5.	Комплексное	С элементами развития речи, математики и т.д. – по типу занятий 1,2, 3, но с включением дополнительной задачи из других разделов программы, которая решается посредством движений.
6.	Контрольное (диагностическое)	Могут быть сокращены 1 и 3 части занятия, увеличено время на основные движения, сняты общеразвивающие упражнения. Проводится в конце квартала, года для получения информации об овладении детьми основными движениями

Вопрос № 3. Охарактеризовать этапы обучения детей физическим упражнениям

Процесс обучения детей движениям состоит из следующих этапов: первоначального разучивания, углубленного разучивания, закрепления двигательного навыка и совершенствование техники.

На этапе первоначального разучивания (длительность этапа 1-3 занятия) физического упражнения физического упражнения детей знакомят с новым двигательным действием и формируют умение выполнять его в общих чертах. Методика начального разучивания включает совокупность приемов:

1.Правильный, безукоризненный четкий показ педагогом образца движения в надлежащем темпе от начала до конца.

2.Расчлененный показ двигательного действия с пояснением всех элементов, составляющих движение.

3.Самостоятельное выполнение действия детьми, сопровождаемое указаниями воспитателя.

Указанные приемы применяются, начиная со средней группы. В младших группах для обучения ребенка используются в основном игровые приемы или показ образца с одновременным объяснением воспитателя. Успех начального этапа разучивания зависит от эмоционального отношения ребенка к движению, что вызывается благодаря поощрению, которым педагог сопровождает его выполнение.

На этапе углубленного разучивания физического упражнения (длительность этапа 3-6 занятий) уточняется правильность выполнения деталей техники, вырабатывается умение выполнять их слитно. Простые по содержанию и структуре движения воспитатель напоминает детям, не показывая их. Если движения сложные, нужны показ и объяснение. На этом этапе у детей активизируется внимание, творческое мышление и желание самостоятельно выполнить движение.

Этап закрепления двигательного навыка и совершенствование техники (длительность этапа 10 и более занятий) стимулирует детей к самостоятельному выполнению движения в целом, создает возможность применения его в играх и в жизни. Дети выполняют движение в соревнованиях, предлагают творческие задания (внести изменение в упражнения, скомбинировать из знакомых новое, придумать свое, оригинальное). На третьем этапе обучения создаются условия для творчества как индивидуального, так и коллективного.

Вопрос № 12 .Раскрыть методику проведения физкультурного праздника в детском саду

Физкультурный праздник – форма активного отдыха в детском саду. Снимает напряжение, усталость, способствует совершенствованию двигательных умений, формирует интерес к физической культуре. Длительность праздника - 1 час - 1 час 20 минут. Проводиться на воздухе начиная со средней группы, 2-3 раза в год.

В программу физкультурного праздника включаются общеразвивающие упражнения, игры с элементами спорта и подвижные игры, спортивные упражнения, игры-эстафеты, а также занимательные викторины и загадки. Физические упражнения подбираются с учетом уровня общего физического развития детей данной группы и их двигательных возможностей.

Подготовка к празднику начинается заранее и ведется планомерно. Ее осуществляют педагогический коллектив детского сада, родительский комитет, представители шефствующих организаций. Активными участниками подготовки к празднику должны быть дети старших групп.

Надо обозначить задачи праздника, дату, время, место его проведения. Составить сценарий, подготовить красочное оформление площадки (зала), продумать музыкальное сопровождение.

При разработке сценария следует учитывать его основную идею, девиз. Содержание физкультурного праздника во многом зависит от сезона, условий, в которых он проходит.

Структура праздника включает вводную, основную и заключительную части. Первая часть, как правило, проходит в форме физкультурного парада, который начинается общим шествием детей, разделенных на отдельные команды, идущих со своими значками, вымпелами эмблемами. После физкультурного парада дети демонстрируют свои умения в играх и упражнениях. Старшие группы участвуют в соревнованиях в беге, метании, прыжках. Эта часть проводится с учетом времени для каждой возрастной группы и всех участников.

Во второй части праздника могут быть организованы кукольный театр, выступления школьников, взрослых, сюжетные прогулки и т.д. В этой части обязательно вводятся разнообразные сюрпризные моменты и появление сказочных героев, фокусника, танцоров и т.д.

В заключение праздника подводятся итоги, проводится награждение детей. Гости, дети, родители, воспитатели и сотрудники детского сада исполняют общий танец, импровизируя и веселясь. Праздник надо начать точно в назначенное время. Не следует допускать нарушений режима жизни детей. Это может привести к переутомлению детей, потере у них интереса к происходящему и, как следствие, нарушению дисциплины. Важно, чтобы действия на празднике менялись непрерывно; не должно быть больших пауз между выступлениями.

Вопрос № 2. Представить классификацию методов обучения физическим упражнениям. Раскрыть приемы наглядного метода.

Метод - это система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных дидактических задач, средств и условий. Методический прием - составная часть, детально дополняющая и конкретизирующая метод. В системе физического воспитания широко используются общедидактические методы: наглядный, вербальный (словесные), практический.

Все методы обучения взаимосвязаны. Каждый включает в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы наглядного метода разнообразны:

1. Показ образца движения или отдельных его элементов. Применяется при знакомстве детей с новым движением, демонстрируется несколько раз. Показ демонстрируется на высоком техническом уровне. После чего движение объясняется в целом и показывается еще раз. По мере усвоения движения прибегают к частичному показу.

2. Подражание образцам окружающей жизни (имитация). Используется во всех возрастных группах, но чаще в младшем дошкольном возрасте. Прием вызывает положительные эмоции, желание двигаться, повторять движения и как следствие происходит формирование навыка.

3. Зрительные ориентиры для формирования ориентировки в пространстве: части тела («достанем руками до носков ног»), предметы, атрибуты (указывают направление, место выполнения упражнения).

4. Звуковые ориентиры (счет, бубен, музыкальное сопровождение, хлопки – регулируют ритм и темп движения)

5. Наглядные пособия – рисунки, картины, схемы, таблицы. Целесообразно показывать в свободное от занятий время с целью уточнения движения.

6. Практическая помощь взрослого, который прикосновением к ребенку уточняет и направляет положение отдельных частей тела. Например, чтобы ребенок перестал сутулиться и принял правильное физиологическое положение тела, воспитатель проводит рукой по спине и т.д.

Таким образом, приемы наглядного метода формируют представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности.

Вопрос № 12. Охарактеризовать индивидуальный подход к детям с учётом состояния здоровья

На основе состояние здоровья дети распределяются по медицинским группам:

І группа здоровья - дети с нормальным уровнем физического развития и основных функций организма.

ІІ группа здоровья - здоровые дети, но имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения (нарушения сна, осанки, незначительные нарушения зрения, отставание отдельных функций в физическом развитии, пониженная сопротивляемость организма к заболеваниям).

ІІІ группа здоровья - больные хроническими заболеваниями (хронический тонзиллит, аллергические заболевания, хроническая пневмония и др.). Дети 2-й и 3-й группы - ослабленные, нуждаются в индивидуализации физической нагрузки и пристальном наблюдении врача при закаливающих процедурах.

Индивидуальный подход к ослабленным детям предусматривает:

1. Увеличение физической нагрузки должно идти постепенно

2. Переходы к нагрузке и обратно к покою должны быть пассивными, необходимо предусматривать расслабляющие и динамические дыхательные упражнения

3. в качестве тренирующих нагрузок используют ходьбу по ровной местности, равномерный медленный бег, плавание, общеразвивающие упражнения

Во время проведения общеразвивающих упражнений с ослабленными детьми инеобходимо постепенно измененять исходное положение. Для объяснения и показа одного упражнения использовать не более 20-25 секунд, а для выполнения - 45-50 секунд., акцентировать внимание на дыхании, т.к. в процессе выполнения упражнений организм испытывает большую потребность в кислороде. Включают упражнения, влияющие на формирование осанки, сводов стопы. Корригирующие упражнения выполняют из положения лежа на спине или животе. При уменьшенной физической нагрузке дети должны заниматься в обычной одежде и обуви для предупреждения рецидива болезни в связи с нарушением функции терморегуляции и понижением иммунитета. Вопрос о переходе на спортивную форму решает врач индивидуально для каждого ребёнка. Закаливание не отменяют в случае легкого заболевания ребенка. Дети, принимающие лечебные процедуры, выходят на прогулку не ранее чем через 30-40 мин. после их приема.

За ослабленными детьми следует постоянно наблюдать на прогулке, предупреждая утомление и потливость, переключая с одного вида деятельности а другой, т.е. смена видов деятельности. Не рекомендуются длительные пробежки, игры большой подвижности, вызывающие физическое перенапряжение и усталость. Но не увлекаться и очень покойными играми, т.к. это вызывает переохлаждение организма, особенно ослабленного. При насморке ребенку предварительно прочищают нос тампоном, смоченным в теплом подсолнечном масле.