6. Диагностические и терапевтические методы в педагогической психологии.

В настоящее время существует несколько взглядов на классификацию методов психологического исследования.

Рассмотрим методы психологии исходя из основных позиций:

a) не экспериментальные;

б) диагностические;

в) экспериментальные;

г) формирующие.

 К не экспериментальным психологическим методам можно отнести: наблюдение, анкетирование, беседу, архивный метод, контент-анализ, монографический метод.

1. Наблюдение является одним из наиболее часто используемых методов психологии. Наблюдение может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно включается в состав других методов исследования, таких, как беседа, изучение продуктов деятельности, различные типы эксперимента и т.д.

2. Анкетирование, как и наблюдение, является одним из наиболее распространенных исследовательских методов психологии. Анкетирование обычно проводится с использованием данных наблюдения, которые (наряду с данными, полученными при помощи других исследовательских методов) используются при составлении анкет. Существуют несколько основных типов анкет, применяемых в психологии: это анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. Между этими тремя типами анкет не существует принципиальных различий, все они являются лишь различными модификациями метода анкетирования. Главным достоинством психологического метода анкетирования является быстрое получение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений в зависимости от характера учебно-воспитательного процесса и т.п. Анкетирование - это средство первой ориентировки. Чтобы компенсировать отмеченные недостатки анкетирования, применение этого метода следует сочетать с использованием более содержательных исследовательских методов, а также проводить повторные анкетирования.

3. Беседа - специфичный метод психологии исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы. Психологи различных школ и направлений широко используют ее в своих исследованиях.

4. «Архивный метод» или изучение продуктов деятельности. Это такой метод, когда психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д..В качестве объекта исследования при использовании метода изучения продуктов деятельности могут выступать самые разнообразные продукты творчества испытуемых (стихи, рисунки, различные поделки, дневниковые записи, школьные сочинения, предметы, как результат определенного вида трудовой деятельности и т.п.). Применяя этот метод, можно анализировать не только содержательные, но и формальные характеристики объекта изучения. Анализ продуктов деятельности предоставляет важный материал для клинических психологов: при определенных заболеваниях (шизофрения, маниакально-депрессивном психозе и т.д.) резко изменяется характер продуктивности, что проявляется в особенностях текстов, рисунков, поделок больных.

5. Контент-анализ. К разновидностям «архивного метода» относится также техника контент-анализа. Он представляет собой один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Особенно часто он используется в практической психологии, психологии рекламы и коммуникации.

6. Монографический метод. Данный исследовательский метод, не может быть воплощен в какой либо одной методике. Он является синтетическим методом и конкретизируется в совокупности самых разнообразных неэкспериментальных (а иногда и экспериментальных) методик. Монографический метод используется, как правило, для глубокого, тщательного, продольного изучения возрастных и индивидуальных особенностей отдельных испытуемых с фиксацией их поведения, деятельности и взаимоотношений с окружающими во всех основных сферах жизни.

К диагностическим исследовательским психологическим методам относятся различные тесты, при помощи которых выявляются, например, различные уровни развития психологических свойств и характеристик испытуемых.

1. Тест (от англ. test - проба, испытание) - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого.

2. Психологические игры - это игровые ситуации, где хорошо проявляются индивидуальные особенности личности испытуемого. Поэтому многие психологические игры включены в состав объективных тестов. С помощью игр можно также проводить коррекционные и развивающие занятия с детьми. Прежде всего, это увлекательный отдых и самопознание в дружеской атмосфере, если мы говорим о групповых занятиях. Отдых, который позволит Вам испытать радость самосовершенствования. Но, помимо исключительно приятных эмоций и впечатлений, психологические игры - это еще и своеобразная форма тренинга, которая позволяет получше рассмотреть себя и увидеть свою эффективность взаимодействия с людьми; что мешает или помогает в достижении результата; как можно достигать своей цели, не нарушая общих правил жизни.

3. Случайные наблюдения. Это может быть, например, число неопределенных ответов, количество пометок на тестовом бланке, аккуратность письма, ерзание, неусидчивость при обследовании и другие проявления.

4. Объективные тесты изучения личности представляют собой истинно экспериментальный подход, полностью освобожденный от субъективных оценок. По мнению большинства специалистов, эта область в изучении личности в психологии наиболее перспективна.

В отличие от не экспериментальных и диагностических методов «психологический эксперимент» предполагает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический факт. В психологии существуют три типа эксперимента: естественный эксперимент; моделирующий эксперимент; лабораторный эксперимент.

Все описанные выше психологические исследовательские методы отличаются констатирующим характером: описанию измерению и объяснению подвергаются эмпирические, стихийно сложившиеся (или, в крайнем случае, моделируемые в узких и искусственных рамках лабораторного эксперимента) особенности и уровни психического развития.

К формирующим исследовательским методам относятся различные разновидности так называемого социального эксперимента, объектом которого выступает определенная группа людей. Формирующий эксперимент является существенной перестройкой психолого-педагогической практики. Именно данный тип исследовательских методов различных отраслей психологии выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Поэтому формирующие и обучающие эксперименты входят в особую категорию методов психологического исследования и воздействия. Они позволяют направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление. К таким методам психологии можно отнести психологические тренинги.

1. Психологические тренинги – это словосочетание сегодня слышали многие. Но давайте все так разберемся: что это такое? В прикладной психологии под данным понятием понимают единую систему упражнений по перепрограммированию внутренних установок, а следовательно, и поведенческих навыков человека. При этом важна сама атмосфера занятий, так называемая концентрированная среда, в которой люди максимально раскрываются и начинают по-новому воспринимать себя и окружающих. Тренинг - совершенно особая форма обучения, которая отличается от традиционной тем, что в процессе игр-заданий задействуется весь личный опыт и потенциал участников, таким образом люди очень быстро обретают способности, которые при естественном жизненном развитии приходят с опытом прожитых лет и совершенных ошибок. Психологические тренинги – это групповые занятия психологической тематики под руководством ведущего, направленное на отработку личностных навыков, лучшее понимание себя и других. Это не лекции, это содержательные упражнения, ролевые и психологические игры, добрые провокации, это добывание ценного опыта в действии совместно с ведущими и участниками по группе, это совместная обучающая, активная, яркая, увлекающая, веселая работа. Тренинги - это заранее распланированная методическая программа, рассчитанная на определенную аудиторию. С другой стороны, ведущий всегда оперативно реагирует на конкретную аудиторию участников и их реальные запросы. Посещение тренингов по силам каждому, но они требуют вложения душевных сил, активности и целеустремленности. Первоначально Вам нужно понять и решить, что Вы ожидаете от психологических тренингов, что хотите получить, сколько Вы согласны за результаты работы заплатить, это касается в первую очередь времени, сил и денег, какие у вас для этого есть реальные возможности.

2. Целью психологического консультирования является культурно-продуктивная личность, обладающая чувством перспективы, действующая осознанно, способная разрабатывать различные стратегии поведения и анализировать ситуацию с различных точек зрения. При консультировании школы как организации психолог ориентирован на оптимизацию организационных и управленческих структур. Психолог может выступать как консультант по организационному развитию, направляя свои действия на изменение социальных отношений, взглядов людей и структуры организации с целью улучшения ее функционирования и обеспечения развития. Консультирование может проводиться в индивидуальной и групповой формах. Методологическая и теоретическая подготовленность психолога, ориентированность в основных подходах к пониманию целей и средств консультирования, специфика заявленной проблемы обусловливают основания его работы с личностью или группой. В практике работы школьного психолога наиболее успешно используются поведенческий, транзактный, гуманистический и когнитивно-ориентированный подходы, элементы гештальт-терапии, психосинтеза, телесно-ориентированной терапии.

3. Психологическая коррекция - направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности. В арсенале школьных психологов много программ, направленных на развитие и коррекцию познавательной области учащихся, эмоционально-личностной сферы.