Неурочные формы проведения по

Типичные формы обучения в условиях производства:

- обучение учащихся в составе ученических бригад,

- обучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих,

- индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим,

- производственные экскурсии (во время вводного периода обучения, практики),

- выполнение учащимися домашних заданий, основными видами которых являются:

- повторение

- систематизация материалов самостоятельных наблюдений

- самостоятельная разработка технологических процессов на выполнение предстоящих на уроке работ

- изучение схем и инструкций по обслуживанию оборудования на рабочем месте

- решение производственно-технических задач

- изучение инструкционных или технологических карт

Производственная бригада – это первичное звено трудового коллектива предприятия, которое объединяет рабочих для совместного и наиболее эффективного выполнения производственного задания на основе товарищеской взаимопомощи, общей заинтересованности и ответственности за результаты труда.

Основные функции коллектива ученической бригады:

1. Рассмотрение проектов производственных планов бригады, подготовка проектов, встречных планов и мероприятий

2. Внесение на рассмотрение администрации предложений по повышению эффективности производства и качества работы

3. Участие во внедрении научной организации труда в бригаде и снижение трудоемкости продукции.

4. Проведение систематической работы по укреплению трудовой и технологической дисциплины

5. Повышение квалификации и обмен опытом работы в бригаде, выдвижение кандидатур рабочих для обучения в системе повышения квалификации кадров и содействие ученикам, обучающимся в составе бригады в успешном овладении профессией.

Методы производственного обучения

Методы ПО: показ трудовых действий, упражнение, самостоятельное наблюдение учащихся, письменное инструктирование, методы обучения учащихся передовым и высокопроизводительным приемам и способам работы, методы формирования творческого отношения к труду, активные методы производственного обучения

Методы обучения с деятельности педагога и деятельности учащихся

Деятельность педагога	Деятельность учащихся
Словесные методы
Устное изложение учебного материала
Дает целевую установку, изложение учебного материала (рассказ, лекция), подведение итогов	Слуховое восприятие (слушанье) и осмысление учебного материала, сообщаемого педагогом,
Беседа – вопросно-ответный метод
Дает целевую установку, постановка вопросов к учащимся, ответы на вопросы учащихся, подведение итогов	Продумывание ответов, сравнение, припоминание, устные ответы на вопросы педагога, вопросы к педагогу,
Работа с текстом книги
Целевая установка, определение содержания задания и порядка работы учащихся, руководство работой учащихся, контроль и подведение итогов	Чтение и осмысление текста книги, выполнение задания, конспектирование, ответы на контрольные вопросы
Наглядно демонстрационные методы
Демонстрация (наглядных пособий, видеофильмов, слайдов, опытов, трудовых приемов)
Целевая установка, определение задания, управление техническими средствами, практическое выполнение опытов, трудовых приемов	Зрительное восприятие, рассматривание показываемого в целом и по частям, сравнение, сопоставление, выделение главного, обобщение
Самостоятельное наблюдение учащихся
Целевая установка, определение объектов наблюдения, руководство наблюдениями учащихся, подведение итогов	Наблюдение объектов, явлений, действий в целом и по частям, сравнение, сопоставление, выделение главного, обобщение, ответы на вопросы педагога «что ты видел?», «что ты слышал?»
Практические методы
Упражнение
Целевая установка, постановка проблемы, определение содержания и порядка работы учащихся, техническое обслуживание, руководство работой учащихся, контроль и подведение итогов	Выполнение заданий: а) под руководством преподавателя, б) по письменной инструкции, в) по алгоритму, г) самостоятельно
Лабораторно-практические работы
Целевая установка, определение содержания и порядка работы учащихся, управление техническими устройствами, руководство работой учащихся, контроль и подведение итогов	Выполнение заданий и обработка результатов, формулировка выводов: а) под руководством педагога, б) по письменной инструкции, в) самостоятельно

Средства ПО

Материально-техническое обеспечение ПО. Включает: Сырье и материалы, Оборудование, Инструменты, Приспособления, Приборы и др. предметы и орудия труда

1. Учебно-методическое обеспечение ПО.

   1. Учебники, Учебные и наглядные пособия, Технические средства обучения, Учебно-методическая документация, Пособия и справочники, Нормативные материалы, Дидактические материалы

Цель педагога:

- изучение предметов на 4-м уровне системности знаний

- развитие сотрудничества педагогов

- формирование у студентов убеждения в связанности предметов, в целостности мира

Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут 2 или несколько педагогов предметников.

Последовательность подготовки проведения бинарных уроков:

- анализ практического материала, который может служить темой бинарного урока

- рассмотреть в какой степени этот материал поможет повысить мотивацию деятельности студентов

- поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей создание и реализацию потребности в общении

Важный этап – совместное тщательное планирование.

Цели бинарного урока: создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Противопоказания в применении бинарных уроков является несогласованность и несовместимость педагогов.

Как одна из форм проекта:

- служит средством повышения мотивации изучения предмета, т.к. создает условия для практического применения знаний

- развивает у студентов навыки самообразования, т.к. большую часть подготовки к уроку студенты осуществляют самостоятельно и во внеурочное время

- развивает аналитические способности и изобретательность

- обладает огромным воспитательным потенциалом

- на бинарных уроках происходит процесс перенесения умений в новые области, изучавшиеся ранние

УМО – учебные материалы, тренажерные сценарии, анализ потребностей обучения, создание программ подготовки и поддержания квалификации, методика проведения занятий, курсов обучения.

Методическаое обучение аудиторных занятий включает в себя:

- учебно-программные издания: - учебная программа по дисциплине, - рабочая программа по дисциплине, - учебно-теоретические издания, -учебники, - учебные пособия, - тексты лекций и др.

- учебно-практические издания: - планы семинарских и практических занятий, - практикумы, - сборники задач, текстов и упражнений,

- учебно-методические издания

- методические указания по преподаванию курса

- учебно-справлочные издания

- учебный справочник

- энциклопедии

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

- вопросы и задания для самоконтроля знаний

- методические рекомендации по изучению курса или отдельных тем учебной дисциплины

- сборники тестов для самостоятельной работы и указания по их выполнению

Методическое обеспечение контроля знаний:

- экзаменационные билеты для курсовых, междисциплинарных государственных экзаменов

- вопросы для экзаменов или зачетов

Учебно-методические издания:

- задания и методические рекомендации по выполнению контрольных работ

Учебно-практические издания:

- сборники контрольных заданий

- сборники тестов

Методическое обеспечение практики:

- договора о сотрудничестве

- перечень баз практики

- ИЗ, выполняемые в период практики

Методическое обеспечение курсовых и дипломных работ:

- тематика курсовых работ

- тематика дипломных работ

Профессиональная творческая активность – способность учащихся сознательно и целенаправленно проявлять усилия в самостоятельном поиске оптимальных решений учебно-производственных заданий, стремление выразить свое понимание сути задания или учебно-производственной ситуации, умение намечать несколько вариантов плана выполнения задания и выбирать более целесообразный из них. Мда.

Наблюдение за учащимися во время поиска оптимальных решений, анализ выполненных работ и целенаправленные беседы с ними, дают основание утверждать, что проявление учащимися профессиональной творческой активности осознается ими, как устойчивое стремление к поиску своего решения.