Урок 7 для детей.

Работа с глаголом «иметь» доставляет малышам огромное удовольствие. При условии, что взрослые позаботятся обеспечить их большим количеством игрушек, которые ребенок может брать в руки. Как приятно обнять мохнатого мишку и сказать:

I have a big brown bear.

Потом посмотреть на соседа и добавить:

Pete has a little white cat.

Делим работу на четыре этапа.

Первый этап. Стихотворение 15 учим в упрощенном виде (насколько упрощенном – зависит от возраста и сообразительности ребенка). Скажем, с четырех-пятилетним малышом никакое разнообразие невозможно. Напротив, он усвоит новую модель предложения только при многократном ее повторении:

I have a dog, I have a mouse and a rat,

I have a cat, I have a little doll.

I have a big red ball.

C шести-восьмилетним ребенком мы бы советовали чередовать 2-3 местоимения, но не использовать в одном стихотворении разные формы глагола.

I have a dog, They have a mouse and a rat,

I have a cat, They have a little doll.

You have a big red ball.

С более старшим школьником родители или преподаватель сориентируется «по месту», в какой степени возможно усложнение материала.

На втором этапе глагол “has” вводится с помощью песенки про человека по имени Мак-Дональд, очевидно уже одним своим именем способного привести в восторг любого юного гурмана.

Стихотворение 16.

Old McDonald, [mik’donqld],

Hе has a farm,

Oh-i, oh-i, oh! [ou-ai, ou-ai, ou] (Это строка соответствует рускому

And on his farm «тру-ля-ля»)

He has some dogs,

Oh-i, oh-i, oh!

It’s a bow-wow here, [‘bau’wau ‘hiq]

It’s a bow-wow there, [‘bau’wau ‘DFq]

Here a bow, [hiqrq’bau]

There a bow, [DFqrq’bau]

Everywhere a bow-wow! [‘evri’wFqrq’bau’wau]

Как только слова запомнились, начинаем к песенке подходить творчески. Во первых, заселяем ферму разными животными, издающими самые разнообразные звуки (восторгу юной аудитории нет предела):

cats meouw-meouw [‘mju:’mju:]

cows moo, moo [‘mu:’mu:]

pigs grunt, grunt [‘grAnt’grAnt]

sheep ba-a, ba-a [‘bx’bx]

ducks quack, quack [‘kwxk’kwxk]

hens cluck, cluck [‘klAk’klAk]

и т. д.

Во-вторых, вместе неопределенного местоимения “some” просим детей вставлять конкретные числительные, которые либо называем вслух, либо показываем на карточках, либо просим ребят вставить на их усмотрение:

He has five cats, he has twelve ducks, he has nine hens, etc. (принятое в английском языке латинское сокращение, означающее «и так далее»).

Когда песня выучена, ребенку становится несложно рассказывать о предметах, принадлежащих как ему лично, так и соседу (благодатная для обсуждения тема здесь – одежда). Соседа сначала называем по имени (можно использовать как русские, так и английские имена:

Mike (Миша) has a pen. Mary [‘mFqri] (Маша) has two pencils.

Затем имена заменяем личными местоимениями:

He has a brown shirt. She has white shoes.

На третьем этапе, выучив продолжение диалога между кошкой и мышкой, ребенок начинает рассказывать о том, какие предметы у кого отсутствуют.

Dima has no skirt. He has no hat.

И лишь на четвертом этапа, когда каждая модель предложения твердо усвоена, мы начинаем чередовать их в рассказах и предложениях.

Ann (Аня) has a dress. It is white and red. She has white socks. They are fine. She has no cap.

Не нервничаем, исправляя раз за разом однотипные ошибки! Наиболее типичными из них являются:

- путаница между глаголами “have” и “has” (повторяем: “has” – только для «него» и для «нее», для всех остальных – “have”);

- ошибки в употреблении глаголов “is”, “are”, “am” или попытка вставить их в те предложения, где уже есть “have” или “has” (поясняем: эти слова терпеть не могут друг друга);

- ошибки, связанные с употреблением артиклей.

Последняя тема трудна и для взрослого. Нам тоже полезно будет повторить еще разок: знаем точно, про какой предмет говорим – значит “the”, не знаем – ставим “a”, если только … Увы, подобных «если» набралось уже множество. Повторим, кто же «отгоняет» артикль от названия предмета? Это:

- слова, показывающие чей предмет – притяжательные местоимения (мой, твой, ваш);

- слова типа «этот», «тот», «другой» (указательные местоимения);

- неопределенные местоимения «несколько», «некоторые», «какой-то», «никакой» и им подобные;

- множественное число (его «убийственная» власть распространяется только на артикль “a”);

- неисчисляемые существительные (также безжалостно расправляются с неопределенным, но вполне терпимы к определенному артиклю).

В разговорах с маленькими детьми мы, естественно, грамматические термины не употребляем. Ограничиваемся комментариями типа:

- здесь “a” говорить не надо, потому что вещей много;

- тут сказано чей предмет, значит, ни “a”, ни “the” не понадобятся;

- молоко сосчитать нельзя, значит, “a” употреблять не будем, и т. д.

Для дальнейшего закрепления различных пройденных моделей и правил советуем и детям, и взрослым выучить еще одно стихотворение.

Стихотворение 17.

Our pussy-cat [auq ‘pusi’kxt] Пусси – традиционной английское имя

Has a good small flat. для кошки, Том – для кота, сродни

It has no door, нашим Мурке и Ваське.

But a brown floor.

The walls are white,

The flat is bright.

Напоминаем еще раз: с глаголом «иметь» мы не будем строить ни вопросительных предложений, ни отрицательных с частицей “not”. Ограничиваемся утвердительными и отрицательными с местоимением “no”.

Иллюстрации.