4. Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

Пед процесс – это развивающееся взаимодействие, воспитанников и воспитуемых, направленное на достижение определенной цели и приводящее к преобразованию свойств и качеств воспитуемого. Пед процесс включает обучение, воспитание, развитие во взаимосвязи.

Пед процесс характеризуется: целостностью, единством, общностью. Главная цель -обучение, воспитание, развитие с точки зрения этих характеристик – это формирование целостной личности.

Функции целостного педагогического процесса:

1) обучающая (образовательная) – реализуется в процессе обучения, а также во внеклассной работе, заключается в освоении чел. культуры, ЗУНов, опыта творческой деятельности.

2) Воспитательная – проявляется в личности воспитателя в воспитательном пространстве, в котором происходит взаимодействие учителя и учеников, в учебных планах, программах и т.д.

3) Развивающая – развитие в процессах обучения и воспитания, которая выражается в качественном и количественном изменении психической деятельности человека.

4) Социальная – входит в целостность педагогического процесса учащиеся учатся межличностному общению, осваивают социальные роли.

Объект - учащиеся, студенты (один человек или группа).

Субъект - учителя, семья, сами ученики.

Предмет – формирование личности человека.

Средства – то, что человек помещает между собой и объектом труда, чтобы достичь желанного результата (учебный материал, наглядные пособи, методы).

Компоненты целостного педагогического процесса.

1) Воспитанники + 2) педагог = взаимодействия направленные на достижение определенной цели

3) условия воспитания.

Структура пед. процесса.

От латинского Структура – строение – расположение компонентов в системе.

Структуру пед. процесса характеризуют:

1) цель

2) задачи

3) содержание

4) формы и методы =>

В зависимости от этих элементов выделяют:

Компоненты пед. процессов. 1) Целевой – включает многообразие целей и задач пед. деятельности от генеральной цели (всестороннее развитие личности) до конкретных задач. 2) Содержательный – отражает смысл вкладываемой как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. 3) Деятельностный (организационный или организационно управленческий) – взаимодействие педагогов и воспитанников, их сотрудничество, организация и управление процессом без которого не может быть достигнут конечный результат. 4) Результативный – отражает эффективность протекания пед. процесса характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.

Этапы целостного педагогического процесса.

1) Подготовительный – создаются нужные условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. Решаются задачи: - целеполагание – обоснование и постановка цели; - диагностика условий –прояснение условий и обстоятельств, в котором будет протекать пед. процесс; - прогнозирование – (опережение) предварительно предсказывание возможного результата; - проектирование (планирование) – разработка урока, излагается ход объяснения учебного материала;

2) Основной этап –постановка и разъяснение целей предстоящей деятельности. Взаимодействие учеников и педагогов. Использование форм и средств, стимулирующих учеников, осуществление обратной связи.

3) Заключительный этап – анализ достигнутых результатов.

Закономерности и принципы педагогического процесса.

Закономерность- это объективно существующее устойчивые, повторяющиеся, необходимые существенные связи между пед. явлениями, процессами, отдельными компонентами пед. процесса, характеризующие их развитие

1.Закономерность динамики пед. процесса.

- чем выше промежуточный результат тем весомей окончательный результат

2. Закономерность развития личности.

- темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от наследственности, воспитания и учебной среды, включения в учебной воспит. деят., от применяемых средств и способов воздействия.

3. Закономерности управления учебно-воспит. процессом.

- эффективность пед. воздействия зависит от: интенсивности обратных связей между воспитанниками и педагогами: величины характера и обосновыванности корректирующих воздействий на воспитуемых.

4. Закономерности стимулирования.

5. Закономерности единства чувственного логического и практики в пед. процессе.

- эффективность учебной воспит. процесса зависит от: интенсивности и качества чувственного восприятия; логического осмысления воспринятого; практического применения осмысленного;

6. Закономерность единства внешней и внутренней деятельности.

- эффективность пед. процесса зависит от: качество пед. деят; качество собственной учебно-воспит. деят.;

7. Закономерность обусловленности пед. процесса

- течение и результат пед. процесса зависят от: потребности общества и личности от возможности общества и от условий протекания процессов.

Принципы - это система основных требований к воспитанию и обучению определяющее содержание, формы и методы пед. процессов и обеспечивающие его успешность.

Принципы организации пед. процессов.

1. Принцип гуманизма (сочетать цели общества и личности).

2. Принцип связи пед. процесса с жизнью и практикой.

3. Принцип обучения и воспитания с трудом на общую пользу.

4. Принцип научности это соответствие пед. процесса к уровню развития науки к техники.

5. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе предполагает оптимальное сочетание коллективных групповых и индивидуальных форм.

6. Принцип преемственности последовательности и систематичности – т.е. мероприятие или урок должны быть логичны продолжением ранее проводившейся работы, закреплять ее и в дальнейшем развивать.

7. Принцип наглядности.

8. Принцип эстетизации формирование учащегося эстетического отношения к окр. действительности.

Принципы управления деятельностью воспитанников.

1. Принцип сочетания пед. управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников.

2. Принцип сознания и активности учащихся – не только побуждать активность учащихся на усвоения знаний, но и подталкивать на самостоятельное добывание знаний.

3. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью (объективное целесообразное продиктовано потребностями воспитательного процесса требования)

4. Принцип опоры на положительного в человеке на сильные стороны его личности.

5. Принцип согласованности требований школы, семьи и общественности

6. Принцип сочетания прямых и параллельных пед. действий суть параллельные действия влияет на личность использует коллектив как инструмент для прикосновения каждой отдельной личности.

7. Принцип доступности и посильности обучения и воспитания – учет реальных возможностей учащихся.

8. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

9. Принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития – увязывание ранее усвоенного с новым.