2. Педагогика в общей системе научного знания, её место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки.

Педагогика – детоводство. В древней Греции педагог – раб, ведущий ребенка в школу.

Педагогика – наука, изучающая объективные законы развития процесса воспитания, органически связаны с законами развития общественных отношений и становлений детской личности.

Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук изучающих воспитание, образование, обучение.

Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития человеческой личности в условиях обучения и оборудования.

Задачи:

- постоянные:

А) скрытие закономерностей в области воспитания образования, управление образовательными и воспитательными системами.

Б) изучение и обобщение практики, опыта пед. деятельности.

В) разработка новых методов.

Г) прогнозирование на ближайшее и отдаленное будущее.

Д) внедрение результатов исследования в практику.

- временные(создание электронных библиотек).

Связь педагогики с другими науками: с философией, с историей, с психологий, с физикой, с обществознанием.

Выделяют 4 формы определения связи педагогики с другими науками:

1. использование в педагогике основных идей теоретических положений, выводов других наук.

2. использование методов исследования применяемых в других науках.

3. исследование данных некоторых наук, конкретных результатов исследования.

4. комплексные исследования.

В принципе педагогика может взаимодействовать с любыми предметами. Наиболее существенная связь у педагогики с философией.

3. Отрасли педагогики: история педагогики, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика. Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика) теория воспитания, школоведение, основы педагогики.

Отрасли педагогики.

1. дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, оформления личности детей дошкольного возраста.

2. Педагогика школы. Самая богатая и развитая отрасль педагогики.

3. Педагогика профессионально – технического образования – отрасль науки, предметом которой является закономерность подготовки рабочих высокой классификации.

4. Педагогика высшей школы. Её развитие обусловлено несколькими факторами. Один из них фактор научного потенциала: в будущих спец. обучают доктора наук, профессора, доценты, академики и т.д. Многие из них участвуют в создании нового в дидактике высшего образа, при этом в высших разработках участвуют студенты. Эти разработки создаются в 2 версиях: а) вузовской. б) школьной. В этом методика университетского познавательного труда переносится в школы => обновление школьного процесса.

5. Производственная педагогика – изучает закономерности работающих, переориентация их на новые средства производится повышение их квалификации, переучивание их на любые профессии.

6. Военная педагогика – скрывает закономерности, открывает закономерности, осуществляет теоретическое обособление, разрабатывает принципы, методы, формы обучения военнослужащих всех рангов.

7. Социальная педагогика – прикладные разработки в области высшего образования воспитания детей и взрослых.

8. Исправительно-трудовая педагогика. Содержит теоретическое обоснование и разработки перевоспитания лиц находящихся в заключении. Бывает детская и взрослая.

9. Специальная педагогика - этот теория и практика спец. образования лиц с отклонениями психического и физического развития, для которых обучение в ООУ затруднительно и невозможно: а) сурдопедагог – наука о воспитании, обучении, образованием детей с нарушением слуха; б) тифлопедагогика - ----//---- с нарушением зрения. в) олигофренопедагогика - ----//---- с отсталыми детьми. г) логопедия – наука, задача которой изучение речевых нарушений, разработка принципов и методов предупреждения и преодоления.

10. Коррекционная педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности тенденции развития ребенка, у которого психологические или физические недостатки.

Также в систему педагог. наук входят методики обучения школьников и студентов.

Общими разделами педагогики, объектами которых является теория и практика образов. в школе, является: 1) сравнительная педагогика (закономерности развития образовательной системы в различных странах путем нахождения и сопоставления сходств и различий). 2) Истор. Педаг. – наука о закономерностях формирования и развития воспитания образования в прошлом.

Структура педагогической науки.

1. Пед. теории

Теории – научное единство знаний, в котором факты, явления и связи между ними подводятся под общие законы или объясняются ими.

Педагогика – совокупность различных педагогических взглядов и идей, которые могут согласовывать или противоречить друг другу.

2. Пед. система – совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния, на формирования личности с заданными качествами.

Структурные элементы педагогической системы: субъекты, объекты; цели; содержания; формы; методы; средства воспитания и обучения.

Пед. система – различные учебно-воспитательные образовательные учреждения, детские объединения и организации, в которых взаимодействуют воспитатели и воспитуемые в процессе реализации целей образования и воспитания.

Пед. системы могут существовать, в масштабах страны, отдельного образовательного учреждения в рамках учебного предмета, деятельности отдельного преподавателя.

Образовательные учреждения в основе деятельности лежат нетрадиционные подходы, идеи можно отнести к авторским пед. системам, считать авторскими школами.

3. Пед. технологии – занимается конструированием оптимальных обучающих систем, практирован. учебно-воспитательных процессов.

Пед. технология представляет собой систему способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания.

Основная деятельность представлена процедурно, т.е как определенная система действий.

Разделы пед. науки.

Основы педагогики – общие вопросы общие вопросы педагогики, предмет и объект педагогики, возникновение и развитие педагогики, структура педагогики.

Дидактика – теория обучения, изучение закон. процесса образования, воспитания, обучения, дает научное обоснование целям, содержанию, методу, средствам, формам обучения.

Теория воспитания – система воспитания основных идей, положений отражающих законом формирования человека

Изучает законы управления обр., его структуры, процессов управления, субъекты и объекты образования.