Задание уровня а

Выберите номер правильного ответа.

А1. Почему была радость на душе у героев рассказа?

1) Не попали в шторм.

2) Шторм быстро закончился.

3) У них была мощная техника, способная защитить от шторма.

4) Они выстояли, не поддались шторму

А2. Определите тип речи текста. 10

1) рассуждение

2) повествование

3) описание

4) описание и повествование

А3. Слова траулер, камбуз, каюта, палуба:

1) общеупотребительные

2) диалектные

3) устаревшие

4) профессиональные

Задания уровня в

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Определите способ связи слов в словосочетании ХЛЫНУЛИ К ПОВЕРХНОСТИ (предложение 16).

В2. Найдите в тексте и выпишите сложные слова.

В3. Из первого абзаца выпишите подчинительные союзы.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Напишите номера бессоюзных сложных предложений.

В5. Напишите номера предложений с вводными словами.

В6. Напишите номера простых предложений с однородными членами в последнем абзаце.

В7. Напишите номер предложения второго абзаца, части которого связаны параллельным способом.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и в такой последовательности запишите их в бланк ответов.

Чтобы сделать текст выразительным, образным, передать чувства людей, попавших в шторм, точную картину происходящего, Ю Иванов использует синтаксический параллелизм, _______, ________, _______, _______ «взбесившийся океан», «лохматые тучи» создают яркий образ океана во время шторма. _________ помогают передать настроение героев рассказа.

Список терминов:

1) эпитет 6) антитеза

2) метафора 7) градация

3) сравнение 8) риторический повтор

4) гипербола 9) риторическое обращение

5) олицетворение 10) восклицательные предложения

Текст №4 11

Прочитайте текст и выполните задания уровня А, В, С.

(1) Есть много книг о «хороших манерах». (2) Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. (3) Но люди обычно мало черпают из этих книг. (4) Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. (5) Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (6) Простое ли это собрание «рецептов» поведения? (7) В основе всех хороших манер лежит одна забота – о том, чтобы человек не мешал человеку. Чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. (8) Надо уметь не мешать друг другу. (9) Поэтому не надо шуметь. (10) Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. (11) Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. (12) И не надо класть локти на стол – опять-таки, чтобы не мешать соседу. (13) Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть. (14) Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. (15) И воспитывать нужно в себе не столько манеры, сколько то, что выражается в них – бережное отношение к людям, к природе. (16) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. (17) А тогда манеры сами придут к вам, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. ( По Д. Лихачёву)