- •Занятие 2. Становление трудовой школы в России
- •Занятие 3. Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи
- •Задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по их выполнению (для студентов всех групп)
- •Часть 1. Соотнесите представленную автором аннотацию и содержание произведения, а именно:
- •Часть 2. Соотнесите идеи я.А. Коменского и особенности функционирования современной российской школы, а именно:
- •Гессен с.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / сост. П.В. Алексеев. – м.: Школа-Пресс, 1995. – с. 103-108.
- •Занятие 5. Развитие дошкольной педагогики в России в конце XIX – начале хх вв. (м.Х. Свентицкая, е.И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Занятие 6. Реорганизация системы дошкольного воспитания в России после Октябрьской революции
- •Задания для самостоятельной работы по истории дошкольной педагогики (только для 551 группы)
- •Реферат (для студентов 551 группы)
- •Тема 1. История педагогики как область научного знания.
- •Тема 2. Донаучный этап развития педагогики.
- •Тема 3. Становление педагогики как науки.
- •Тема 4. Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений
- •Тема 5. Ведущие педагогические инновации хх в.
Тема 5. Ведущие педагогические инновации хх в.
Основные понятия. Реформаторская педагогика, личностно-центрированное образование, альтернативная педагогическая система, педология, трудовая школа, комплексная образовательная программа.
Содержание. Кризис традиционного образования и возникновение «реформаторской педагогики», концепций «нового воспитания». «Коперниковский переворот» в педагогике, постановка ребенка в центр образовательного процесса. Альтернативные педагогические системы: «школа действия», «школа жизни» и др. Развитие идеи свободного воспитания в работах Э. Кей, М. Монтессори, К.Н. Вентцеля. Экспериментальная педагогика и педология. Критическая педагогика (И. Иллич).
Прагматическая философия о целях образования. Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи. Основные принципы работы трудовой школы: индивидуализация, личностная и развивающая направленность образовательного процесса, активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся, проблемный и предметный характер учебного материала.
Становление трудовой школы в России. Характеристика содержательных и методических ориентиров официального проекта Единой трудовой школы. Концепция трудовой школы П.П. Блонского; индустриальная культура и образование, детская кооперация. С.Т. Шацкий как руководитель Первой Опытной станции по народному образованию. Роль среды в развитии ребенка, школа как лаборатория и культурно-образовательный центр. Педагогическая концепция В.Н. Шульгина. Характеристика комплексных программ ГУСа, соответствующих им форм и методов обучения. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях, руководимых А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским. Официальный возврат классно-урочной системы обучения в 30-х гг. Становление монолитной советской педагогики. Наиболее значимые достижения школьной политики советской эпохи.
Дегуманизация дошкольного образования в постреволюционный период. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию, их значение в определении ориентиров развития системы. Видовое разнообразие учреждений для детей дошкольного возраста в 20-х гг. ХХ в. и их последующая унификация. Влияние школы на работу детского сада.