ВВЕДЕНИЕ

На любом этапе логопедической работы решаются задачи орга­низации деятельности детей, расширения объёма всех форм внимания и памяти, развития лексического запаса и грамматического строя речи.

Данная рабочая тетрадь начинает работу на фонетическом уров­не. Она направлена на формирование фонематического восприя­тия, т. е. дифференциацию фонем, имеющих сходные характерис­тики.

Задания для тренировки в позиционном анализе звуков в соста­ве слов органично сочетаются с упражнениями в дифференциа­ции смешиваемых звуков. В целом можно это представить следую­щим образом: с одной стороны, дифференциация проходит через все виды речевой деятельности — слушание, говорение, чтение, пись­мо, а с другой стороны, последовательно проходит через все типы упражнений (от ознакомительных до контрольных).

Фонематическое представление формируется у детей в результате наблюдения за различными вариантами фонем, их сопоставления и обобщения. Поэтому с первых занятий привлекается вни­мание детей к работе артикуляционного аппарата, чтобы сделать его в достаточной степени управляемым* приучить детей оцени­вать свои мышечные ощущения при проговаривании звуков, сло­гов, связывая эти ощущения с акустическими раздражителями.

Каждую фонетическую тему я постаралась связать с грамматическими. Дети упражняются в образовании слов различных частей речи, наблюдают чередование согласных в корнях, тренируются в образовании различных форм слова и т. п.

Предпосылкой успеха является создание благоприятных усло­вий для работы по дифференциации фонем: необходимо вызвать интерес у детей. Для этого используем игру, рисование, художе­ственное слово и другие средства, возбуждающие познавательную активность ребёнка и позволяющие избежать быстрого утомления.

Используя данную тетрадь, вы сможете разнообразить свою работу такими приёмами, как называние и подписывание карти­нок, дорисовывание и раскрашивание различных предметов, договаривание слов, составление словосочетаний и предложений, от­гадывание загадок, ребусов и кроссвордов, разучивание потешек, чистоговорок и стихотворений, работу со связным текстом, различ­ные упражнения по звуко-буквенному анализу и другие.

В данной тетради, как и в конспектах занятий, я использую символы, схемы и определённые обозначения, новые и ставшие уже традиционными, с которыми хочется вас познакомить перед началом работы, а известные — напомнить.

Звонкий согласный звук в зависимости от цвета обозначает твёрдый согласный — синий колокольчик,

либо мягкий звонкий согласный — зелёный колокольчик

З

С

На письме это квадрат. Например: зуб, бег.

Г лухой согласный звук на письме мы обозначаем пустым кружком Например: сом, тень.

Г ласные мы обозначаем традиционно кружком, но и здесь есть свои поправки: гласные 1-го ряда - пустой кружок ,

гласные 2-го ряда - закрашенный кружок

- схема места звука в слове, где каждая клеточка - положение определённого звука в слове: начало, середина и конец.

Различные геометрические фигуры используются для обозначения шипящих и свистящих, аффрикат и сонорных, если невозможно использовать для дифферециации «звонки» или «наушники».

Например: при дифференциации <с> — <ш> оба звука глухие, твёрдые и согласные, значит требуют других символов для диффе­ренциации (можно здесь использовать такие символы — по по­ложению языка).

Слоговые схемы (деление на 2-3 ... слога).

Все представленные задания тесно связаны с планами группо­вых занятий.

Здесь соблюдается принцип поэтапности и последовательнос­ти.

Данные задания предназначены для работы по преодолению дисграфии, обусловленной нарушением фонемного распознавания, артикуляторно-акустической дисграфии, обусловленной наруше­нием языкового анализа и синтеза.

Буквы а-я

1. Запомни образование буквы Я.

2. Соедини картинку с буквой (сделай подписи к картинкам).

А Я

3. Закончи слово, добавив слог с буквой А или Я. Обозначь твёрдые, мягкие согласные.

Образец: бас — басня.

ня... дя... пи... Ва... соба... по...

ро... О ... ска... све... чаш... На...

4. Исправь ошибки.

лошядь, зямок,теятр ламка, зимя, тетрядь, глязок, рядом.

5. Собери БУСИНКИ и получишь слова. Запиши их.

6. Прочти волшебное послание. Подбери к слову из первого столбика определение из второго. Запиши полученные пары слов.

Змея новая

Доска красный

Щека сочная

Мяч тяжелая

Ягода холодная

Лапа серая

Погода пасмурная

Образец: погода + пасмурная => пасмурная погода.

7. Вспомни и запиши по порядку месяцы года, которые соответствуют изображённому времени года, обозначь буквы

А—Я и твёрдые—мягкие согласные.

_______________________________________

_______________________________________

8. Отнеси яблоко и грушу на своё место. Где яблоко, где груша?

СЛ.КОТЬ

К.ТОК

Л.ПК.

ГЛ.ДЕТЬ

КР.СИТЬ

Т.НУТЬ

Т.ЩИТЬ

ГЛ.ЗНОЙ

9. Вставь буквы А—Я в предложения и обозначь согласные перед ними.

1) Ирин*, *н* и Т*н* игр*ли в пр*тки.

2) Кол* р*д, что поп*л в первый р*д.

10. Расставь слова по порядку. Запиши предложения. Выдели

твёрдые-мягкие согласные перед А-Я, Если составишь верно, то получится фигура, запиши её название.

а)

б) шары

11. Восстанови текст. Расставь порядковые номера предложений. Придумай название рассказу. Запиши получившийся рассказ и его название.

• Кораблики перевернулись и утонули.

• Была весна.

• Митя и Федя пускали кораблики.

• Вдруг подул сильный ветер.

• На улице ярко светило солнце.

Буквы у-ю

1. Подпиши под картинками буквы У—Ю.

2. Запомни образование буквы Ю.

Й + У = Ю

3. Обведи синим карандашом картинки с твёрдыми согласными (если они дружат с буквой У),

а зелёным — мягкие согласные (если с буквой Ю).

4. Запиши слова с У-Ю.

5. Запиши слова графически.

Образец: юла, Люба, туфли, куплю.

ю/, ю/, у/, у/ю

Слова: руки, тюль, сплю, служба, утюг, нюхать, тюбик, крючок, продаю, угощаю, терплю.

6. Отгадай загадки, запиши отгадки.

Обозначь твёрдые—мягкие согласные перед У—Ю.

7. Помоги ученику, изменить слова по образцу.

Образец: отвечать — отвечаю.

8. Прочти стихотворение, выпиши в 3 столбика слова:

1) с буквой У, 2) с буквой Ю, 3) У—Ю.

НАУРОКЕ

На уроке я читаю, И рисую, и считаю.

Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю.

9. Отгадай ребусы и подпиши их.

10. Игра «Два светофора».

Задание: слова хотели перейти дорогу, но волшебные светофоры,

Не могут пропустить всех одновременно, Помоги словам разобраться,

кому когда идти. Запиши их в 2 столбика.

Слова: меть, тук, тюк, лук, люк, кастрюля, карусель, каблук, изюм*, купанье, Люба, пруд, прут*, урюк*, рюкзак.

1) Найди пары слов, которые похожи на слух.

2) Объясни значение слов, обозначенных *.

3) Вспомни слова, которые обозначают имена собственные.

4) Найди пару слов, в которой из одного получилось другое.

11. Собери предложения. Запиши. Обозначь мягкость согласных перед Ю.

а) саду, Люба, упала, в____________________________________

б) пруду, утки, купались, в_________________________________

в) волки, на, ночью, воют, луну___________________________

12. Спиши предложения, раскрыв скобки и изменив слова.

а) Мама повесила голубую (штора).

Лодка плыла к (корабль),

в) Юре купили красивую (юла).

г) Мама пришила метки* к новому (белье).

* Объясни значение слова.

13. Составь текст по картинке. Запиши его.

Выдели твёрдые мягкие согласные перед У—Ю.