II. Экспериментальное исследование связи доминирующего типа мотивации и успеха в учебной деятельности

2.1. Организация исследования. Анализ результатов

Исследование проводилось на базе БОУ СПО ВО «Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж» в декабре 2011 г. В исследовании принимало участие 19 студентов 2 –х курсов. Возрастная граница 16 – 18 лет. Выбор данного возрастного этапа обусловлен способностью лиц юношеского возраста осознанно и целенаправленно заниматься самопознанием и самосовершенствованием.

Для проверки гипотезы о том, что характер мотивации достижений влияет на успешность учебной деятельности, были использованы следующие методы:

- тест-опросник А. Мехрабиана;

- анализ ведомостей успеваемости за 3 семестра.

С помощью методики А. Мехрабиана изучался доминирующий тип мотивации. Описание методического инструментария теста и бланки с ответами респондентов представлены в приложении №1 данной работы.

Количественные результаты мы представили в виде таблицы.

Таблица № 1 Результаты теста-опросника А. Мехрабиана

№№ респондента	Количественный показатель
1.	150
2.	139
3.	139
4.	137
5.	135
6.	135
7.	133
8.	132
9.	126
10.	123
11.	121
12.	119
13.	110
14.	107
15.	98
16.	90
17.	88
18.	78
19.	60

Интерпретируя полученные данные, надо учитывать, что баллы от 15 до 210 свидетельствуют о доминировании мотивации стремления к успеху; 76 – 164 – о доминировании мотивации избегания неудачи; 30 – 75 – свидетельствуют о несформированности доминирующего типа мотивации.

Как видно из таблицы, в группе респондентов 100%-ное преобладание мотивации избегания неудачи. Нужно отметить, что и в целом статистика показывает, что людей с доминирующим мотивом стремления к успеху гораздо меньше. Тем не менее, мы продолжим исследование и сопоставим успеваемость респондентов и баллы, набранные при выполнении этой методики.

Проанализировав ведомости успеваемости группы за 3 семестра, мы высчитали средний балл успеваемости участников эксперимента и включили в вышеприведенную таблицу еще один столбик (балл успеваемости).

Таблица № 2 Сравнительный анализ успеваемости и доминирующего типа мотивации

№№ респондента	Количественный показатель	Балл успеваемости
1.	150	4,5
2.	139	4,4
3.	139	3,4
4.	137	3,2
5.	135	3,1
6.	135	3,1
7.	133	3,7
8.	132	4,1
9.	126	3,3
10.	123	3,2
11.	121	4,2
12.	119	3,8
13.	110	3,4
14.	107	3,3
15.	98	3,3
16.	90	4,6
17.	88	3,8
18.	78	3,2
19.	60	3,1

Если учесть, что среднее значение баллов 76 – 164 (избежание неудачи) составляет 120 баллов и связать успеваемость студентов, имеющих более высокий балл, то можно сделать следующий вывод. Мотивация респондентов, имеющих высокую успеваемость, таких как: 1, 2, 8, 11, в большинстве случаев сильнее направлена на достижение успеха, нежели у респондентов с низкой успеваемостью: 5, 6, 19. А это значит, что мотивация на достижение успеха, все таки, влияет и на успешность в учебной деятельности. Но не стоит забывать, что на успешность обучения влияет не только внутренняя мотивация, но и внешние факторы. НАПРИМЕР!!! Поэтому респондент 16, например, имеет высокую успеваемость, но сравнительно низкую мотивацию к достижению успеха.

Что же способствует формированию мотивации стремления к успеху? Постараемся ответить на этот вопрос в следующей главе.