Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации

1.1. Суть и значение теории

От того, успешен ли человек в жизни, зависят его социальное положение, уважение окружающих, самооценка и личное счастье. Существует две точки зрения на причины успешности. Первая – это удача, подарок судьбы. Вторая – огромная работа, в результате которой человек добивается успеха. Какая из двух точек зрения верна? Вопрос риторический.

Группой американских психологов Дэвидом Мак-Клелландом, Джоном Уильямом Аткинсоном и немецким психологом Хайнцем Хекхаузеном была разработана теория под названием «Мотивация достижений».

Исследования, проводимые ими с середины прошлого века, выявили, что существуют две формы мотивации: стремление добиться успеха и боязнь потерпеть неудачу. Каждый человек в разных ситуациях может руководствоваться как одним, так и другим мотивом, но каким-то чаще, а каким-то реже. Широко распространено представление о том, что мотивация стремления к успеху делает человека более уверенным, а, следовательно, он добивается лучших результатов. Как же она формируется?

Исследования психологов показывают, что стремление к успеху у детей появляется в тех семьях, где родители постепенно увеличивают уровень своих требований к детям и одновременно ненавязчиво оказывают им помощь и поддержку, а также отличаются теплотой в общении с ними. И, наоборот, в семьях, где родители либо игнорируют своих детей, либо безразличны к ним, или осуществляют директивную опеку, строгий надзор над ними, у детей, как правило, доминирующим становится стремление избежать неудачи и, как следствие, формируется низкий уровень мотивации в целом.

В психолого-педагогической литературе также можно найти предположение о том, что мотивация достижения (выражающаяся в стремлении к успеху в деятельности) является следствием невротического детского конфликта, когда ребенок, желая добиться любви матери, стремится во всем превзойти отца. Вполне естественно, что такие представления относительно источников формирования амбиций человека и мотивации достижения фактически ограничивают возможности целенаправленного формирования этих черт в более позднем возрасте[5].

Поскольку изначально преобладавшее определение мотива достижения как «стремления к повышению уровня собственных возможностей» не объясняло определенных особенностей развития, были введены конкретные мотивационные переменные, устанавливающие взаимосвязь между деятельностью и мотивом достижения. Это:

1) личностные стандарты (оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности задачи и т. д.);

2) привлекательность самооценки (привлекательность для индивида личного успеха или неудачи в данной деятельности);

3) индивидуальные предпочтения типа атрибуции (приписывание ответственности за успех или неудачу себе или окружающим обстоятельством)[5].

В соответствии с этими переменными можно охарактеризовать людей с разными типами мотивации достижений.