Динамика участия во внеучебной деятельности студентов

экспериментальной и контрольной групп

Мероприятия	Констатир. этап		Формирующ. этап
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
участвую в патриотических мероприятиях	7,8	12,4	31,3	12,4
участвую в общеколледжных мероприятиях	77,3	69,1	80,8	68,2
участвую в волонтерском движении	15,6	9,1	17,4	7,4
участвую в политических акциях	4,4	1,7	12,1	6,6
участвую в студенческом самоуправлении	8,6	12,4	21,7	17,4

Обеспечение поэтапного формирования социальной активности студентов во внеучебной деятельности позволяет отслеживать формирование структурных признаков их социальной активности, вносить при необходимости своевременные коррективы, индивидуализировать данный процесс, что в конечном итоге позволит студентам раскрыть наиболее полно свои социально-педагогические ресурсы. На когнитивном этапе осуществлялся процесс формирования у студентов знаний о социальной действительности, дающих сведения об особенностях социального общения, способах взаимодействия с социальной средой, формах проявления активности и др.; оценочно-эмоциональный этап заключался в формировании личностного отношения к проявлению социальной активности; мировоззренческий этап предполагал формирование целостного представления о социальной активности как необходимом качестве личности, вследствие возникновения внутренней готовности студентов руководствоваться заданными принципами и нормами поведения; поведенческий этап был нацелен на формирование устойчивого социально активного поведения (на основе возникших сознательных навыков и привычек), проявляющегося в любых ситуациях.

Реализация данного условия вызвала необходимость отбора наиболее эффективных формы и методов работы со студентами в зависимости от уровня сформированности у них данного качества.

Сравнение качественных и количественных параметров реализации данного условия в экспериментальной и контрольной группах представлены в таблице 3.

Талица 3

Сформированность признаков социальной активности (в %)

Признаки СА	Контрольная группа				Экспериментальная группа
Уровень	Когн.	Оц-эм.	Мир.	Повед.	Когн.	Оц-эм.	Мир.	Повед.
Оптимальный	21,6	15,8	11,6	13,3	26	17,3	11,3	18,2
Достаточный	24,2	25,8	27,5	18,3	30,4	28,6	32,1	38,2
Удовлетворительный	37,5	35,8	41,6	40	25,2	33	40	29,5
Недостаточный	15	20	16,6	26,6	16,5	20	14,7	13
Негативный	1,6	2,5	2,5	1,6	1,7	0,8	1,7	0,8

Реализация социально-педагогических условий формирования социальной активности студентов во внеучебной деятельности способствовала изменению их ценностных представлений (особенно у студентов с более низкими показателями), а также расширению и преобразование всех компонентов формируемого качества.

На рисунке 4 показана динамика уровней сформированности социальной активности студентов в условиях педагогического колледжа.

Рис. 4. Динамика уровней сформированности социальной активности студентов педагогического колледжа в экспериментальной группе:

1 – оптимальный уровень; 2 – достаточный уровень; 3 – удовлетворительный уровень; 4 – недостаточный уровень; 5 – негативный уровень.

Итоговые данные опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что возросло число студентов с высоким уровнем сформированности социальной активности в контрольной (оптимальный уровень на 2,5%, достаточный – 5%) и экспериментальной группах (оптимальный на 9,6%, достаточный – 12,2%). Однако большей динамике подверглась социальная активность студентов экспериментальной группы.

Таким образом, результаты исследования подтвердили основные положения гипотезы и позволили сделать следующие выводы.

1. Социальная активность студентов педагогического колледжа - это интегративное качество личности, соединяющее в себе целостную систему социальных знаний, оценочных суждений и переживаний, мировоззренческих установок, поступков, ориентированных на проявление самостоятельности и инициативы; направленное на взаимодействие с социальной средой и ее преобразование через различные виды деятельности; проявляющееся в гуманистических, деловых и гражданских качествах личности.

2. Особенности формирования социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности проявляются: в учете социально-педагогического потенциала внеучебной деятельности и условий, влияющих на эффективность формирования социальной активности; в выявлении и характеристике групп студентов на базе обоснованных критериев и показателей их социальной активности; в моделировании процесса формирования социальной активности студентов в условиях педагогического колледжа.

3. Модель процесса формирования социальной активности студентов во внеучебной деятельности педагогического колледжа представляет собой сложную, открытую, способную к самоорганизации и саморазвитию систему, отражающую цель, принципы, этапы, социально-педагогические условия организуемого процесса, а также прогнозируемый результат. Средством достижения поставленного результата является организация внеучебной деятельности направленной на использование возможностей социума, различных социальных институтов и самой личности.

4. Разработанная методика позволяет обеспечить более высокий уровень социальной активности студентов, развитие их способностей самостоятельно разрешать собственные проблемы, накапливать и совершенствовать социальный опыт, обогащать его новыми потенциальными возможностями.

Перспективой исследования является осуществление преемственности в формировании социальной активности студентов среднего и высшего профессионального образования, координация деятельности социальных институтов, призванных участвовать в данном процессе.

Основные положения и результаты исследования изложены в следующих публикациях автора:

1. Шакирова Э.Ф. Особенности формирования социальной активности студентов педагогического колледжа // Вестник университета: социология и управление персоналом. – М.: Государственный университет управления, 2007, № 7(33) – С. 219-221.

2. Шакирова Э.Ф. Формирование социальной активности у студентов с ограниченными возможностями здоровья во внеучебной деятельности // Вестник университета: социология и управление персоналом. – М.: Государственный университет управления, 2007, № 11(37) – С. 120-121.

3. Шакирова Э.Ф. Сравнение выраженности характеристик социальной активности студентов в условиях педагогического колледжа // Психологическая наука и образование. – М.: МГППУ; ПИ РАО, 2008. - № 5. – С.26-35.

4. Шакирова Э.Ф. К проблеме воспитания социальной активности студентов в условиях среднего профессионального образования // Молодые ученые – московскому образованию. Материалы VI городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2007. – С. 270-272.

5. Шакирова Э.Ф. Формирование социальной активности учащейся молодежи как проблема современного образования // XI Всероссийская научно-практическая конференция «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты». Материалы конференции. – Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2007 г. – С. 427-429.

6. Шакирова Э.Ф. Социальная активность как показатель успешной социализации личности // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: ведущие тенденции и динамика их развития: материалы Международной научно-практической конференции. 25-26 октября 2007г. / сост.: Г.В. Палаткина, Е.А. Лукьяненко. – Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. – С. 102-105.

7. Шакирова Э.Ф. Ценностные ориентации как основа становления социальной активности студентов педагогического колледжа // Молодые ученые – московскому образованию. Материалы VII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2008. – С. 282-284.

8. Шакирова Э.Ф. Особенности внеучебной деятельности в условиях педагогического колледжа // XII Всероссийская научно-практическая конференция «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты». Том 1: материалы конференции – Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2008. – С. 93-95.

9. Шакирова Э.Ф. К вопросу о роли педагога как носителя социальной активности // Наука и образование: Материалы VII Международной научной конференции (14-15 марта): В 4ч. / Беловский институт (филиал) ГОУ ВПО «КемГУ». – Белово: ООО «Канцлер», 2008. – Ч. 2. – С.673-676.

10. Шакирова Э.Ф. Внеучебная деятельность как условие формирования социальной активности студентов с ограниченными возможностями здоровья // Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II Международной научно-практической конференции в 9 томах. – Невинномысск: НИЭУП, 2009. – Т.1. – С.578-580.

11. Шакирова Э.Ф. Модель формирования социальной активности студентов педагогического колледжа // VIII городская научно-практическая конференция молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2009. – С. 344-346.

12. Иванова Г.П., Шакирова Э.Ф. Методика формирования социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности – М.:МПГУ, 2009. – 62 с.

22