- •Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова
- •«Педагогика»
- •Требования к уровню подготовки, завершивших изучение дисциплины «Педагогика» по специальности «Социальная работа»
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план, ч.
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Объект, предмет, методология и структура педагогической науки, ее основные категории
- •Тема 2. Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен
- •Тема 3. Основы управления образовательными системами
- •Тема 4. Педагогический процесс, его характеристика
- •Тема 5. Методы и средства организации и управления педагогическим процессом
- •Тема 6. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса
- •Тема 7. Воспитательное система как педагогическое понятие: исходная концепция, анализ опыта создания и функционирования воспитательных систем
- •Тема 8. Личность ребенка – объект и субъект воспитания
- •Тема 9. Обучение в структуре целостного педагогического процесса
- •Тема 10. Современные педагогические технологии воспитания и обучения
- •Тема 11. Основы семейного воспитания
- •Тема 12. Педагогические основы социальной работы
- •Тема 13. Педагогическое мастерство социального работника: содержание, составные элементы и условия формирования
- •Темы семинарских занятий
- •Образование как общечеловеческая ценность
- •Основные характеристики Закона об образовании рф. Приоритетный национальный проект «Образование»
- •Системный и ситуационный подход как методология управления
- •Основные принципы и функции управления педагогическими системами
- •Государственно-общественный характер управления образованием
- •Содержание воспитания
- •Система методов и форм воспитания
- •Закономерности и принципы обучения
- •Содержание образования в современной школе
- •Методы и средства обучения
- •Урок как основная форма организации обучения
- •Дополнительные организационные формы обучения
- •Сущность понятия «Педагогические технологии»
- •Современные образовательные технологии, их многообразие и сущность
- •Примерные темы рефератов (6 часов)
- •Темы, предназначенные для самостоятельного изучения Позиция педагога при взаимодействии с другими участниками
- •- Классификация игр;
- •Технологии контроля и оценивания образовательного процесса (2 часа)
- •Современные образовательные технологии, их многообразие и сущность (4 часа)
- •Вопросы к зачету (2 семестр)
- •Вопросы к экзамену (3 семестр)
- •Вопросы к экзамену (4 семестр)
- •Список литературы
- •Использование технических средств обучения
Тема 9. Обучение в структуре целостного педагогического процесса
Предмет и задачи дидактики. Сущность процесса обучения: характерные особенности, движущие силы, закономерности. Функции процесса обучения. Основные дидактические понятия. Гносеологические основы процесса обучения. Этапы процесса усвоения знаний. Цели обучения в средней школе. Таксономия цели обучения. Принципы обучения: принцип научности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности; принцип доступности; принцип связи теории с практикой; принцип наглядности. Содержание образования. Информационный, операционный, аксеологический компоненты содержания образования. Факторы отбора содержания образования. Образовательные программы. Содержание общего среднего образования. Учебные планы, программы, учебно-методические комплекты. Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Выбор методов обучения. Активные и интенсивные методы обучения (метод дидактических игр, обучение по алгоритму, методы науки в качестве учебных методов). Средства обучения. Понятие о средствах обучения. Характеристика средств обучения. Компьютеры в обучении. Информатизация обучения. Формы обучения. Понятие о формах обучения, их классификация. Индивидуальное, групповое, коллективное обучение. Организационные формы обучения. Урок – основная организационная форма обучения. Дополнительные организационные формы обучения (лекция, семинар, экскурсия, факультативные занятия, консультация, домашняя учебная работа). Проверка знаний учащихся. Функции, виды и методы контроля. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый и поститоговый контроль. Характеристика результатов обучения. Основные дидактические концепции. Понятие дидактической концепции. Традиционная дидактическая концепция. Педоцентрическая и современная дидактические концепции. Дидактические системы, модели обучения. Классно-урочная система: опыт создания, функционирования, перспективы развития. Теории обучения и образовательные технологии. Теории развивающего обучения: теория содержательных обобщений (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); теория формирования мыслительной деятельности (Л.Н. Ланда); теория развивающего обучения Л.В. Занкова; теория проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.М. Махмутов, М.Н. Скаткин).Теория программированного обучения. Теория личностно-ориентированного обучения. (В.П. Зинченко, А.В. Петровский). Подходы к понятию «технология обучения». Технология модульного обучения. Технология полного усвоения знаний. Технология коллективного способа обучения. Технология концентрированного обучения.
Тема 10. Современные педагогические технологии воспитания и обучения
Понятие педагогической технологии. Научные основы понимания технологии. Классификации педагогических технологий. Личность ребенка как объект и субъект в образовательных технологиях. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности детей. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации образовательного процесса. Частные технологии. Сугестотехнологии и их использование. Технология проектирования и освоения технологий.