- •3.4. Моральне виховання
- •3.4.1. Завдання і зміст морального виховання
- •266 . Розділ з
- •3.4.2. Шляхи і засоби морального виховання
- •3.4.3. Виховання моральної свідомості та громадянської відповідальності
- •270 Розділ з
- •3.4.4. Виховання національної гідності й менталітету
- •272 Розділ з
- •3.4.5. Патріотичне й інтернаціональне виховання
- •274 Розділ з
- •3.4.6. Виховання дисциплінованості
- •3.4.7. Статеве виховання
- •276 Розділ з
- •3.4.8. Екологічне виховання
- •3.4.9. Правове виховання
- •280 Розділ з
- •282 Розділ з
3.4.8. Екологічне виховання
Людина є невід'ємною частиною природи, її життєдіяльність повною мірою залежить від благополуччя природного середовища. Проте XX століття характеризувалося різкими порушеннями рівноваги природного середовища. Це зумовлено передусім некерованим вибухом науково-технічної революції. Дивно, але комахи, земноводні, звірі та інші живі істоти не руйнують природного середовища, "розумно" ставляться до використання дарів природи (повітря, флори і фауни). На жаль, homo sapiens з неймовірним варварством ставиться до природи.
При вході в один із зоопарків США висить дзеркало, а під ним застерігаючий напис: "Подивись у дзеркало! Ти побачиш в ньому найбільш шкідливе створіння на Землі — людину. Вона знищує те, що не створювала сама — річки, ліси, звірів і птахів. У нашому зоопарку живуть ті представники фауни, які поки що збереглись на Землі, хоча багато з них уже занесені до Червоної книги. Подумай про це, людино. І зупинись!"
Щорічно із надр планети видобувається понад 100 млрд тонн сировини, але з них лише 1—3 відсотки йде на виготовлення корисних речей; 97—99 відсотків — у відходи, які отруюють природу. До кінця другого тисячоліття видобуток сировини у рік становив понад 300 млрд тонн, з яких 290—295 млрд тонн потрапляли у шкідливі відходи. Вчені-екологи вимальовують сумну картину на початок третього тисячоліття: якщо процеси руйнації природного середовища не зупинити — почнуться перші кроки природної катастрофи. Виявилось, що індустріальна цивілізація — це цивілізація-хижак, яка поїдає себе і планету.
Отже, у сфері морального виховання постає нова проблема — екологічного виховання людини.
Екологія (гр. eikos — оселя + логія) — розділ біології, який вивчає стосунки тварин, рослин, мікроорганізмів, людей між собою і з оточуючим природним середовищем. Останніми десятиріччями почала розвиватись соціальна екологія, яка займається питанням стосунків людини з природним середовищем у всьому його розмаїтті.
Екологічне виховання передбачає озброєння людини знаннями в царині екології і формування в неї моральної відповідальності за збереження природного довкілля і розумного співіснування з ним.
Система екологічного виховання не може бути якимось епізодом в житті людини. Адже це невід'ємна частина її культури. Тому впродовж всього життя особистості має відбуватися процес становлення й удосконалення культури життя людини в природному середовищі, аби дотримуватися рівноваги і науково доцільних вимог симбіозу.
Основні напрямки екологічного виховання: система життєдіяльності сім'ї, виховний вплив дитячих дошкільних виховних закладів, діяльність загальноосвітньої школи та позашкільних виховних закладів, навчання у професійних освітніх закладах, професійна діяльність людини, вплив засобів масової інформації та ін.
У процесі екологічного виховання можна використовувати різні форми: екскурсії, бесіди, ігри, уроки, практичну природоохоронну діяльність, конференції, диспути, колективні творчі справи та ін.
Для формування екологічної культури педагоги використовують розмаїття доступних засобів: усна народна творчість, природне середовище, кінофільми, науково-популярна література, телевізійні програми та ін.