11.Виды деятельности психолога психологической службы детского дошкольного учреждения.

Цель психологической службы ДОУ – создание условий для сопровождения и развития как субъектов образовательного процесса, так и учреждения в целом.

Основными задачами психологической службы в ДОУ являются:

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников. Функции психологической службы ДОУ

· Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.

· Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

· Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.

· Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.

· Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.

· Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.

· Профилактическая и пропедевтическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.

· Обучение сотрудников ДОУ и родителей полноценному развивающему общению с детьми.

· Содействие формированию психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания. Основные направления деятельности психолога ДОУ

Предлагаемое содержание деятельности педагога-психолога ДОУ конкретизируется в двух плоскостях – обязательных видах деятельности и дополнительных. Данное разграничение продиктовано тем обстоятельством, что нагрузка психологов в ДОУ различна (может составлять 0,25 ставки, 0,5 ставки и т.п.). Тем не менее, в ДОУ должен быть обеспечен минимум психологического сопровождения. При наличии запроса со стороны педагогического коллектива, администрации или родителей психолог может осуществлять дополнительные виды работ, либо переадресовывать обратившихся с запросом в соответствующие службы психолого-педагогической и медико-социальной помощи, специализирующиеся на решении данных проблем. В последнем случае психолог должен представить исчерпывающую информацию о том, где и как можно получить данную консультационную услугу.

ЭТО С КОНСПЕКТА(Основные виды деятельности психолога в общеобразовательных учреждениях.

I.Психологическое просвещение. Просвещение детей и родителей.

Уровни:

1. Первичный – работа со всем населением ( написать………..об общении с детьми)

2. Вторичный – психотерапевтическая работа с семьями группы риска

3. Третичный – командная работа врачей, психологов, органов опеки в семьях где есть жесткое обращение с детьми, алкоголики, наркоманы

II. Психолог – педагогический консилиум.

III. Психологическая консультация – детей, родителей, ……………………., воспитателей

- нежелание детей учиться, эмоциональное выгорание, конфликты с коллегами, конфликты в семье, как подготовить детей к школе, проблемы с познавательными способностями у ребенка, взаимоотношение с другими детьми, проблемы дружбы и любви, профориентация у подростков.)

12.Основные направления и формы работы психолога психологической службы школы.

ЭТО В КОНСПЕКТЕ Основные виды деятельности психолога в общеобразовательных учреждениях.

I.Психологическое просвещение. Просвещение детей и родителей.

Уровни:

4. Первичный – работа со всем населением ( написать………..об общении с детьми)

5. Вторичный – психотерапевтическая работа с семьями группы риска

6. Третичный – командная работа врачей, психологов, органов опеки в семьях где есть жесткое обращение с детьми, алкоголики, наркоманы

II. Психолог – педагогический консилиум.

III. Психологическая консультация – детей, родителей, ……………………., воспитателей

- нежелание детей учиться, эмоциональное выгорание, конфликты с коллегами, конфликты в семье, как подготовить детей к школе, проблемы с познавательными способностями у ребенка, взаимоотношение с другими детьми, проблемы дружбы и любви, профориентация у подростков.

Психодиагностика. Уровни психики.

день	время	учителя	учащиеся	родитель
понедельник	9-12 12-14 15-16 18-19	Тренинг Комн.псих.разгр. Тел.доверия Лекция всего класса
вторник	9-14 15-16	Личности Обработка результатов		Семинар по Гипперрейтер

Готовый план по………………………………….

Принципы и этапы психики

Принципы:

1. ………………… обоснованности

2. Информированности, наличие обратной связи

3. Самостоятельности и активности, не должен быть стол заказов ( Я НЕ ПОНЯЛА ЭТО О ЧЕМ ПРОВЕРЬТЕ САМИ МОЙ ПЕРЕВОД)

4. Принцип диагноза и прогноза

5. Обеспечение психодиагностики средствами

Этапы работы психодиагностики

Дубровина, Прихожан

1. Запрс учитела или родителя или собственное наблюдение.

2. Доработка проблемы.

3. Подбор валидных методик.

4. Проведение, оценка полученных результатов.

5. Прогноз.

6. Рекомендации.

7. Разработка программ консультирования

А ЭТО С И-НЕТА

Задачи психологической службы школы

Выявление причин неуспеваемости: Дефекты восприятия, внимания, памяти, интеллекта, отсутствие учебной мотивации. Причины неуспеваемости учащегося могут быть разными: невнимательность, импульсивность, гиперактивность, смены настроения, нарушения памяти, проблемы моторики, расстройства зрения, слуха, речи, не развитость интеллекта, отсутствие мотивации учения. Выявление СДВГ: Выявление синдрома дефицита внимания и гиперактивности Чем раньше у ребенка будет выявлен синдром дефицита внимания (СДВ), тем легче с ним провести психодиагностическую и коррекционную работу, иначе в школе и в дальнейшей жизни неприятности, связанные с СДВ и гиперактивностью будут только накапливаться. Оценка познавательных способностей: Анализ динамики развития познавательных процессов и способностей Оценку динамики развития познавательных процессов и способностей учащихся следует проводить на всех ступенях обучения, это одна из главных задач школьной психологической службы, способствующая решению актуальных задач обучения.

Работа с одаренными детьми: Выявление личностных и интеллектуальных особенностей одаренных детей Выявление одаренных учащихся достаточно сложная многоступенчатая процедура и наиболее значимо выявление особенностей поведения одаренных детей в раннем возрасте, что позволяет помочь им определиться в дальнейшей жизни. Психологическая экспертиза новых педагогических технологий: Уровень развития, психологическое и физическое состояние учащихся При разработке новых педагогических технологий в образовательных учреждениях обязательным условием является проведение психологической экспертизы влияния новых педагогических технологий на уровень развития, психологическое и физическое состояние учащихся.

Анализ проблем личностного развития: Конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация Анализ основных проблем личностного развития (трудности общения, нарушения в эмоциональной сфере, тревожность, гиперактивность, импульсивность, конфликтность и агрессивность и других) проводится с помощью пакетов Личость и Отношения. Анализ текущего состояния: Физическое и психологическое состояние учащихся Анализ текущего психологического и физического состояния учащихся на практике очень часто находится в компетенции школьного психолога, который может воспользоваться для этого пакетом психологических тестов пакета "Состояние". Психологический паспорт учащегося: Для эффективного обучения, укрепления здоровья и развития учащихся Психологический паспорт учащегося составляется для более эффективного педагогического руководства, укрепления здоровья и развития учащихся. Он отражает психическое развитие учащихся, уровень адаптации, причины психосоматической дезадаптации и др. Анализ межличностных отношений: Межличностные отношения учащихся со сверстниками и педагогами Эффективность воспитательного процесса в образовательных учреждениях, особенно в старших классах, зависит от понимания педагогами характера межличностных взаимоотношений учащихся и объективная информация о взаимоотношениях между учащимися и педагогами. Разрешение конфликтов: Конфликты между учащимися и преподавателями Конфликты между учащимися и педагогами — постоянная проблема образовательных учреждений, которая приводит к снижению эффективности обучения. Понимая психологические особенности ученика и педагога, можно дать рекомендации по разрешению конфликта.

Анализ родительско-детских отношений: Психологический анализ родительско-детских отношений Родительско-детские отношения влияют на обучаемость и поведение учащихся в школе. Задача школьного психолога — психологический анализ родительско-детских отношений у проблемных детей и разработка конкретных рекомендаций по их нормализации. Профориентация и профильное обучение: Профессиональная ориентация учащихся Профильное обучение дает снижение учебной нагрузки и возможность изучения для старших школьников, то, что интересно и необходимо, в рамках образовательного учреждения. Профориентация помогает молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Развитие познавательных способностей учащихся: Развитие внимания, памяти, мышления Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст, когда ряд высших психических функций находится в сенситивном периоде развития. Пакеты Зоопарк, Внимание, Память и Ягуар помогут в развитии. Оптимизация умственной работоспособности: Комплекс упражнений и рекомендаций Профилактика негативных факторов работы с компьютером: Профилактика зрения, головных болей, болей в мышцах шеи и т.д. Длительная работа за компьютером сказывается на состоянии здоровья (ухудшение зрения, боли в шее, плечевом поясе, ногах, головные боли и др.). Психологический анализ педагогического коллектива: Диагностика межличностных отношений, атмосферы, защищенности членов коллектива Психологический климат в педагогическом коллективе определяется отношениями, настроением, самочувствием, удовлетворенностью совместной работы. Психологический анализ может быть проведен с помощью методик, входящих в пакеты Отношения и Состояние. Личностно-ориентированное образование: Ученик, как главное действующее лицо учебного процесса Личностно-ориентированное образование направлено на обучение, воспитание и развитие всех учащихся, учитывая их индивидуальные особенности, относясь к каждому ребёнку как к уникальности. Психодиагностические исследования способствуют оптимизации этих задач

Здоровьесберегающее образование: Предупреждение патологий, снижение перегрузок, организация физической активности учащихся Здоровьесберегающее образование решает задачи педагогические и содействующие охране и укреплению здоровья учащихся, соотнося учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, используя развивающие методики. Анализ результатов исследований: Статистический и групповой анализ психологических экспериментов

Статистический анализ результатов исследований необходимое и обязательное условие корректной работы школьной психологической службы. Без проведения статистического анализа нельзя сделать выводы по результатам группового психодиагностического тестирования.

13 Модель деятельности психологической службы РОНО Структура службы

Психологическая служба образования создается как единая система в масштабах любой административной единицы: города, области, региона, а в перспективе — всей страны. Каждое звено этой системы имеет свои четко определенные функции. Гарантией эффективности деятельности психологической службы служит последовательное и четкое профессиональное взаимодействие всех подразделений.

В самом общем виде структура включает три звена:

практический психолог (или группа психологов) в образовательном учреждении;

районный (муниципальный) кабинет (отдел) психологической службы;

Центр (окружной, городской, региональный) психологической службы.

Практический психолог работает в конкретном учебном заведении — детском саду, общеобразовательной школе, гимназии, детском доме _и др. Здесь он осуществляет в первую очередь следующую работу: » психологическое изучение детей для индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения, обеспечения полноценного развития каждого ребенка, раннего выявления, преодоления и профилактики неуспеваемости и недисциплинированности детей; + консультирует воспитателей, учителей, администрацию образовательного учреждения, родителей по проблемам обучения и воспитания;

♦ повышает уровень психологических знаний;

♦ помогает решению проблем педагогов как профессионалов.

Психологические кабинеты (отделы) при районных (муниципальных), областных, городских (в зависимости от структуры органов управления народного образования в конкретном регионе) сосредоточивают свою деятельность на следующем:

♦ ведут непосредственную работу с психологами образовательных учреждений;

♦ контролируют и организуют их деятельность;

♦ оказывают методическую и иную профессиональную помощь;

♦ пропагандируют психолого-педагогические знания;

♦ проводят психодиагностику и психокоррекцию особо сложных случаев;

♦ участвуют в работе медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних;

♦ консультируют администрацию образовательных учреждений по социально-психологическим проблемам управления, создания оптимального социально-психологического климата в педагогическом коллективе и другим вопросам профессиональной деятельности.

В штат кабинета помимо психологов входят также социальные работники, педагог, врач-психоневролог.

Центр психологической службы образования — головная организация, руководящая деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях, психологических кабинетах, и специалистов всех психологических служб определенного региона. Центр отвечает за научно-методическое и научно-организационное обеспечение этих служб, за профессиональный уровень психологов, работающих в данных службах. В Центр могут обращаться родители, педагоги, другие работники народного образования.

Центр состоит из двух основных отделов — индивидуальной помощи и психологического обеспечения образовательных учреждений.

Руководящим органом психологической службы образования выступает отдел психологической службы органов (или психолог) управления образованием соответствующего уровня. На федеральном уровне — отдел, занимающийся вопросами психологической службы в Министерстве образования России.