III. Вивчення нового матеріалу
1. Поняття й ознаки правопорушення.
Практикум.
Проаналізувати ситуації та визначити спільне:
а) юнак напав на жінку та, вдаривши її, вихопив сумку з грішми;
б) учень запізнився до школи;
в) робітниця без поважної причини не з’явилася на службу;
г) дівчина перейшла проїжджу частину у невстановленому місці.
Учні повинні визначити, що в усіх ситуаціях йдеться про певні правовідносини, але в усіх випадках їх учасники порушують встановлені правила, норми поведінки. Узагальнюю відповіді учнів і зазначаю, що наведені ситуації є прикладами правопорушень і мають певні ознаки.
«Мозковий штурм».
— Назвіть ознаки, які притаманні правопорушенням.
Під час обговорення формується визначення правопорушення — протиправне винне діяння (дія чи бездіяльність), за скоєння якого передбачена юридична відповідальність. З-поміж названих учнями ознак правопорушення визначаю правильні: протиправність (порушення певної правової норми), винність (наявність вини особи, яка вчинила правопорушення в певній формі — умислу чи необережності); вчинення правопорушення особою, яка досягла віку притягнення до відповідальності певного виду; наявність шкоди (будь-якого виду); установлення за вчинене діяння юридичної відповідальності. Звертаю увагу учнів на нове поняття «діяння», пояснивши, що в цьому конкретному випадку воно використовується для позначення як активних дій порушника, так і протиправної бездіяльності.
У ході своєї подальшої розповіді наголошую на такій ознаці правопорушення, як її винний характер. Розкрити це питання дозволить коментована робота зі схемою «Форми вини», під час якої звертаю увагу учнів на те, що вина може бути не лише умисною, але й необережною.
Зразок схеми.
Питання про види правопорушень є нескладним, тому пропоную його учням для самостійного опрацювання вдома.
Проміжне закріплення.
Проводжу у формі колективної роботи за завданнями.
Дайте визначення правопорушення.
Назвіть і розкрийте ознаки правопорушення.
2. Причини правопорушень.
Вивчення матеріалу питання проводжу під час тренінгу з елементами ігрового моделювання, що організовується в групах.
Ігровий тренінг.
Об’єдную учнів у малі групи, регламентую їх діяльність.
Завдання.
«Уявіть себе народними депутатами України або депутатами місцевої Ради. На обговорення вашої Ради винесено питання про попередження та зниження рівня злочинності. Для прийняття обґрунтованого та ефективного рішення необхідно перш за все визначити причини, які призводять до правопорушень.
Визначте причини правопорушень та запропонуйте заходи щодо профілактики та зниження рівня злочинності.»
Під час обговорення у групах підтримую встановлений порядок, задаю навідні та стимулюючі запитання, коригую відповіді учнів, виявляю неточності та розбіжності, заохочую учнів до роботи, за необхідності змінюю хід міркувань у групах, уточнюю позиції учасників дискусії.
Після обговорення у групах її представники називають визначені причини правопорушень та доповідають пропозиції груп щодо зниження рівня злочинності в країні або районі.
Проміжне закріплення.
Проводжу у формі колективної роботи за завданням.
– Серед названих групами причин правопорушень виділіть правильні.
Узагальнюю й коригую відповіді учнів, роблю висновок, що причини правопорушень поділяють на дві групи — об’єктивні (економічні негаразди, недостатній життєвий рівень, низький рівень оплати праці, безробіття, недостатній рівень охорони громадського порядку, низька ефективність роботи правоохоронних органів тощо) і суб’єктивні (індивідуальні особливості правопорушника, його психічні відхилення, алкоголізм, токсикоманія, наркоманія тощо).