Фрагмент урока французского языка. Произносительные навыки.

Формирование произносительных навыков начинается на начальном этапе обучения.

Произносительный навык – это способность автоматизировано совершать операции, связанные с артикуляцией отдельных звуков и их соединения в слоги, слова, ритмические группы. Произносительные навыки следует рассматривать как сугубо элементарные, лежащие в основе всех речевых навыков.

Под произносительными навыками понимается

-слухопроизносительные

- ритмоинтонационные

Есть несколько подходов в изучении произносительных навыков. Применяется Артикуляторный, акустический и дифференцированный подходы, но в школе, чаще всего, используется дифференцированный подход.

При формировании произносит.навыков в школе:

• Аудирование

• Фонет.зарядка(от текста=>фраза=>слово=>звук)

• Упр на имитацию (слова и фразы)

Для ответа на этот вопрос я взяла учебник для пятого класса Береговской Э.М. «синяя птица», Lecon 1. На странице 8 №1 отрабатывается буквосочетание «ou» ( читается как русское у). Упражнение №2 на странице 9 объясняет, что гласная «е» и некоторые согласные в конце слова не произносятся. А на странице 10 в №3 объясняется буквосочетание –on, -om ( которое читается как носовое «о»). После каждого упражнения автор учебника предлагает примеры с новыми звуками, чтобы ученик мог отработать их. Далее на странице 11, в конце урока приведена таблица правил чтения всех трех новых звуков.

Фрагмент урока французского языка. Аудиотекст.

Аудирование – это восприятие речи со слуха с ее пониманием.

В отечественной методике выделяют 4 механизма аудирования:

1. Речевой слух

2. Память

3. Вероятностное прогнозирование (антиципация)

4. Артикулирование (проговаривание)

Выделяют 4 уровня понимания текста:

1. Уровень фрагментарного понимания, когда различаются и узнаются отдельные слова и словосочетания.

2. Уровень общего понимания, когда ясен общий смысл, без деталей.

3. Уровень детального понимания, при котором происходит понимание не только общего смысла, но и деталей.

4. Уровень критического понимания, когда происходит глубокое понимание не только самого содержания текста, но и подтекста.

Для разбора этого вопроса я выбрала учебник пятого класса Береговской Э.М. Unite 3 стр 94 ( «Les fetes sont la»). Учитель выписывает на доску незнакомые ученикам слова, словосочетания и название текста. Учитель должен отработать с учениками новую лексику. Далее учащиеся слушают текст. Ученики переводят текст вместе с учителем, используя лексику, приведенную в таблице ( стр 95). Затем учитель предлагает выполнить упражнения после текста ( №19 №20 №21 №22 стр 95 №23 № 24 стр 96)

Фрагмент урока французского языка. Лексический навык.

Лексический навык – это способность автоматизировано вызывать из долговременной памяти лексическую единицу в соответствии с коммуникативной задачей.

При работе с новой лексикой, у учащихся могут возникнуть некоторые трудности, связанные с формой слова, со значением слова либо с его употреблением. Рассмотрим это на примере одного из учебников. Для проведения анализа лексических единиц, я взяла учебник "Синяя птица" для 5 класса, первого года обучения, автора Береговская. В данном учебнике автор предусматривает в каждом уроке раздел, где вводятся новые лексические единицы «Notre vocabulaire en images». Для анализа я выбрала урок 2 “La cloche sonne’. Здесь, на 66-67 странице вводится новые лексические единицы. Рассмотрим з из них с точки зрения формы, значения и употребления.

	Форма		Значение	Употребление
	графическая	звуковая
Un poisson	Написать на доске	Написать транскрипцию, прочесть хором, затем по отдельности	С помощью картинки	-
Une règle	Написать на доске	-	С помощью наглядных пособий	-
Elle commence	-	-	Антоним Elle finit	-

Автор предусматривает ряд упражнений на тренировку новой данной лексики. Упражнение 6 страница 67 (Соедини в пары слова из правой и левой колонок, противоположные по смыслу). Затем упражнение 8 на странице 68 (Какие слова из нашего словаря в картинках надо вставить, чтобы этот текст стал законченным?).

Цели обучения.

Для ответа на данный вопрос я выбрала учебник для пятого класса Береговской Э.М. «Синяя птица» Unité 4.

Практическая цель обучения конкретизируется по:

1. видам речевой деятельности.

а) аудирование – ex. I p.114 «Pour un euro de chocolats»

Обучение аудированию в данном учебнике предусмотрено.

б) говорение – ex. 38 p.119 «Et toi qu’est – ce que tu fais le dimanche»

Обучение говорению в данном учебнике предусмотрено.

в) чтение – ex. 36(a) p.119 «La lettre a Macha»

Обучение чтению в данном учебнике предусмотрено.

г) письмо – ex. 34 p.118 «Je prepare une surprise»

Обучение письму в данном учебнике предусмотрено.

2. тематике. Данный урок посвящен теме «Nous allons au magasin»

3. жанрам речи. Данный урок включает в себя образцы разговорной речи (ex. 2 p.103), публицистики (письмо – ex.36 p.119)

В данном уроке предусмотрено также достижение общеобразовательной цели:

1. Знакомство учащихся с лингвистическими понятиями, которых нет в родном языке (Verbes irreguliers - p.107).

2. Приобретение учащимися знаний о стране изучаемого языка (texte «Le gouter» – p. 111)

Таким образом, в процессе достижения общеобразовательной цели осуществляется повышение уровня общей культуры учащихся.

В данном уроке предусмотрено также достижение развивающей цели:

1. Развитие языковых и речевых способностей (способность к логичности мышления – ex. 30 p.117)

2. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (развитие памяти – «Заучи пословицы»,ex .19(a) p. 111, внимания – ex. C p.68, словесно-логического мышления – ex. 3 p.71)

В данном уроке предусмотрено также достижение воспитательной цели обучения – содержание текстов положительное, воспитывающее уважительное отношение к взрослым, добросовестное отношение к учебе и поручениям, пропагандирующее здоровый образ жизни и здоровое питание.

Таким образом, в данном уроке комплексно реализуются все цели обучения.