Содержание курса

Содержание курса разбито по четырём этапам. Для каждого этапа выделены темы, основные вопросы, ключевые понятия.

Деление на этапы отвечает основным этапам разработки образовательного проекта. Существенно то, что на втором этапе (концептуализации замысла) проектировщикам достаточно часто приходится возвращаться к анализу ситуации и проводить его заново. Однако такой возврат позволяет выполнить анализ ситуации гораздо глубже, и в результате возникает соответствие между замыслом и анализом ситуации. Иногда необходимость возвращения к анализу ситуации на новом уровне появляется и на третьем этапе разработки (принятии технологических решений). Педагог, ведущий занятия, должен быть готов сам и должен подготовить студентов к такого рода «возвратным движениям».

1. Анализ ситуации

Основные задачи этапа:

Провести анализ ситуации, составить общее представление о процессе проектирования, добиться освоения участниками основ продуктивного взаимодействия в проектных группах. При проведении анализа ситуации наибольшую сложность для студентов представляет осмысление личного и группового опыта через понятия, трудности, проблемы, задачи, цели. При организации групповой работы существует опасность установления в группе либо режима непрекращающихся схваток по типу «я - прав, ты совсем не прав», либо режима соглашательства с уже высказанной точкой зрения.

Завершается работа группы выбором примерной темы проекта. По итогам этапам участники в групповой форме готовят и сдают свой вариант анализа ситуации.

Тема занятий

Общее представление о проекте.

Анализ ситуации

Выделение трудностей, формулирование проблем, стоящих перед проектировщиками.

Определение темы и направления работы проектной группы.

Основные вопросы:

Каково положение с гражданским образованием в вашем образовательном учреждении, районе?

Чем конкретно оно вас не устраивает?

С какими трудностями вы сталкиваетесь?

Какие проблемы, стоящие в гражданском образовании, на ваш взгляд, наиболее существенны? Почему?

Какие направления работы наиболее перспективны, с вашей точки зрения? Почему?

Ключевые понятия:

проект, трудность, проблема, задача, направление работы, анализ ситуации, коммуникация.

2. Тема и общий замысел проекта

Второй этап посвящается концептуальной проработке проектного замысла, формированию представлений о концепции, интегрированию новых концепций в свою проектную разработку. Для этого члены проектных групп должны в групповой работе соотнести свои собственные представления, понять и включить в проект необходимые представления, понятия о гражданском обществе и другие, полученные в других разделах.

На втором этапе идёт процесс уточнения общего замысла проекта за счёт критических замечаний экспертов, других проектных групп. Основная сложность для студентов состоит в учёте представлений о результатах в своей проектной разработке, в приобретении способности высказывать и воспринимать критические замечания, не впадая в «коммунальную» схватку.

К концу этапа проектные группы сдают обоснование темы проекта и описание примера, иллюстрирующего замысел.

Темы занятий

Общий замысел.

Концептуальные основания замысла, представления и концепции о человеке и обществе, использованные в проекте.

Проработка конкретного примера, иллюстрирующего замысел.

Написание обоснования темы проекта.

Основные вопросы:

С какой проблемой вы хотите работать?

На кого ориентирован ваш проект?

Что вы хотите сделать? В чём идея проекта?

Из какого представления о человеке и обществе вы исходите?

На какие образовательные результаты вы рассчитываете?

Ключевые понятия:

описание ситуации, замысел, проблема, целевая группа, основания, образовательные результаты