Эффективность системы дидактических принципов, механизм их замещения и дополнения.

1. Принцип сознательности и активности: суть этого принципа состоит в умелом использовании разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребностей и интереса к овладению знаниями, предание учебному процесса – проблемного характера.

2. Принцип наглядности: суть обусловлена рядом факторов:

• Наглядность обучения вытекает из того, что оно выступает для учащихся, как средство познания окружающего мира, и поэтому процесс этот происходит более успешно, если основа на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлений или событий.

• Познавательный процесс требует совладение знаниями в различных органах восприятия.

• Наглядность обучения основана на особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному.

• Наглядность повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более легким

3. Принцип систематичности и последовательности: суть этого принципа заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системой знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения.

4. Принцип прочности – отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно эстетическими идеями, достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой стороны – хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти.

5. Принцип научности: суть состоит в том, что содержание образования в школе должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность.

6. Принцип доступность: суть заключается в необходимости учета, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых овладение изучаемых материалов может оказаться посильным.

7. Принцип связи теории с практикой – предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников, использовать полученные знания в решении поставленной задачи, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывая собственные взгляды.

Принципы в реальном процессе обучения выступают во взаимодействие друг с другом и функционируют как целостная система, любой из принципов приобретает свое действительное значение, лишь в связи с другими. Принципы обучения дополняют и усиливают друг друга. Преувеличение в обучении значения одних принципов и недооценки роли других, приводит к снижению его эффективности.

Творчество учителя и учащихся.

Творческая деятельность определяется как деятельность человека или коллектива – в создании качественного нового, никогда ранее не существовавшего. Новизна является основным признаком, которая отличает творческую деятельность от репродуктивной.

Новизна

объективная	субъективная
Создается новое, не существовавшее раньше.	Созданный продукт является новым только для человека его создавшим.

Воображение – фактор, который способствует эффективности творческой деятельность.

Приемы создания творчества:

• Аналогия

• Акцентирование

• Типизация

• Преувеличение, преуменьшение.

Этапы творческого процесса:

• Зарождение идеи

• Концентрация, добывания сведений.

• Работа над материалом, разложение, соединение, озарение.

• Проверка и доработка.

Специфический акт творчества – инсайд.

четверг, 17 ноября 2011 г.

Лекция 4