четверг, 3 ноября 2011 г.

Лекция 1

Теория обучения

Методики исследования обучающихся образовательных учреждений разног типа (смысл жизни творчества, творческое саморазвитие, задания, упражнения, игры, разминки и другое).

Алгоритм выступления:

1. Назвать и продиктовать методику, ее суть, провести с одногруппниками, постараться обработать полученные результаты.

Обучение, как способ организации педагогического процесса.

Обучение – это самый важный и надежный способ получения систематического образования. Обучение есть не что иное как специфический процесс познания управляемый педагогом.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия и практической деятельности. Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе.

Современные теории.

Леонтьев, Гальперин, Эльконин.

Идея о принципиальной общности строения внутренней и внешней деятельности человека, согласно которой умственное развитие, как и усвоение ЗУНа.

В процессе обучения принципиально новым знаниям, практическим навыкам теории поэтапного формирование умственных действий выделяют несколько этапов;

1. Предварительное ознакомление с действием.

2. Выполнение материального действия в соответствии с учебным заданием.

3. Внешняя речь обучаемого (ученики проговаривают вслух действия).

Функции обучения

1. Образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся с системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике. Умение как умелое действие направляется четко осознаваемой целью, в основе навыка, то есть автоматизированного действия лежит система упрочившихся систем связей. Умение образуется в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение.

2. Воспитывающая функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем, она осуществляется и посредствам специальной организации общения учителя с учащимися.важнейшим аспектом осуществления воспитывающей функции обучения является формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность.

3. Развивающая функция, также как и воспитывающая функция, развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социального процесса. Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако развивающая функция осуществляется более эффективно пи специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всесторонние развития личности. Это специальная направленность обучения на развитие личности ученика получило закрепление в понятии развивающего обучения. В контексте традиционных подходов к организации обучения осуществление развивающей функции, как правило, сводится к развитию речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов нагляднее других, выражает общее развития ученика.

Вывод: полноценная интеллектуальная, социальное и нравственное развитие личности – это результат реализуемых в единстве образовательной и воспитывающей функции.

четверг, 3 ноября 2011 г.

Семинар 1