2.2. Влияние сети интернет на развитие личности и интернет зависимость

Сегодня наряду с видеоиграми популярным времяпровождением является компьютерная сеть Интернет. Опыт развития мировых открытых сетей, особенно Интернета, позволяют говорить о начале новой эры в развитии средств и систем переработки информации. В таких сетях пользователь воспринимает себя и воспринимается другими как неотъемлемый компонент единого информационного сообщества. Конечно, как у всех явлений новой информационной эпохи у интернета есть масса положительных моментов, таких как доступ к большому массиву информации, в интернете мы можем найти все от просмотра фильмов онлайн, до покупки вещей и продуктов в интернет магазинах, многие вещи стало делать гораздо проще, все можно делать через сеть, даже купить билеты на поезд или самолет, не стоит даже говорить насколько это экономит время. Но если для кого-то интернет это лишь метод экономии времени, то для других людей интернет становится жизнью. В России, как бы абсурдно это не звучало, за последние 5 лет все больше семей рушится из-за увлечения одного из супругов онлайн играми, это становится причиной разводов т.к. интернет занимает большее количество времени нежели семья. Интернет может очень пагубно влиять на личность человека, ниже приведены два наиболее важных и распространенных аспекта негативного влияния интернета.

Негативные аспекты воздействия сети интернет на развитие личности

1. Эго-распад: "Я виртуальное" и "Я реальное" (дихотомия).  Компьютерные игры и сеть интернет приводят к нарушению психических состояний у игровых аддиктов (зависимых). Проведенные в России исследования показали некоторые устойчивые отклонения от нормы показателей психического состояния у игровых аддиктов: снижение настроения, самочувствия, активности. Это свидетельствует о дезадаптации, неадекватном восприятии аддиктами себя и окружающего мира. Тревога нарастает с нарастанием своего рода диссонанса между "Я виртуальным", который бессмертен и может все в виртуальном мире, и "Я реальным", который является простым смертным человеком. Кроме этого, тревога служит катализатором формирования зависимости: с увеличением тревоги возрастает зависимость, что, в свою очередь, увеличивает тревогу и т.д. Возникновение своего рода раздвоения личности приводит не только к ухудшению настроения и морального состояния ребенка либо подростка, но и к появлению психологических разладов во отношениях с родителями и друзьями, к снижению школьных показателей, к нервным срывам и беспричинной агрессии. Для восстановления психологического состояния ребенку либо подростку требуется намного больше времени, нежели сформировавшемуся человеку. Киберпространство огромно, но реальная жизнь намного больше. Поощрение действий подростка в реальном мире может способствовать реабилитации и восстановлению психики ребенка. По опыту американских исследователей в этой области, ни в коем случае при возникновении аналогичных случаев нельзя запрещать ребенку либо подростку пользоваться компьютером, в первую очередь следует найти мето сопрячь виртуальный и реальный миры подростка. Сетевые и компьютерные интересы должны найти отражение в реальной жизни, к примеру использование компьютера для выполнения школьных заданий. Если ребенку нравятся ролевые игры в виртуальной реальности, можно испробовать привлечь его к участию в школьных театральных постановках. Основная цель, которая ставится в аналогичных случаях перед родителями, состоит в том, чтобы избежать замыкания подростка в киберпространстве, поскольку именно это приводит к несоотношению виртуального и реального миров в его сознании.

2.Формирование аддиктивности (зависимости). 

Компьютерная зависимость - максимально часто прослеживаемое психическое расстройство детей и подростков в обсуждаемой сфере. Последние годы под "компьютерной зависимостью" подразумевают реальное заболевание, которое требует понимания причины возникновения и нуждается в лечении.

Существование психологической зависимости от компьютерных игр все еще вызывает сомнения у многих специалистов и самих людей, увлекающихся компьютерными играми. Но бесспорен тот факт, что количество людей, увлекающихся существованием в виртуальной реальности, на данный момент довольно велико. В большей степени компьютерными аддиктами становятся дети и подростки, имеющие нестабильные и конфликтные семейные либо школьные взаимоотношения, не приверженные никаким серьезным увлечениям. Именно они находят в виртуальном мире отдушину и считают свое пребывание в сети либо успехи в компьютерной игре достаточными для самоутверждения и для улучшения психического состояния. Но положительные эмоции, сопровождающиеся подъемом настроения, бывают тоже в ситуации "предвкушения" компьютерной игры. Но реально после игры, т.е. после выхода из виртуального пространства, настроение вновь ухудшается, быстро возвращаясь на исходный уровень, оставаясь на нем до следующего "вхождения" в виртуальный мир. Участие в виртуальном мире позволяет детям и подросткам расслабиться и абстрагироваться от психологических проблем в реальном мире, но это происходит лишь на миг пребывания в виртуальном пространстве. Для игрового аддикта реальный мир неинтересен и полон опасностей, так как большее количество аддиктов - это люди, плохо адаптирующиеся в социуме. Вследствие этого человек пытается жить в другом мире - виртуальном, где все вполне вероятно, все дозволено, где он сам устанавливает правила игры. Логично предположить, что выход из виртуальной реальности является болезненным для аддикта: он снова сталкивается с ненавистной для него реальностью, что и вызывает снижение настроения и активности, ощущение плохого самочувствия. На сегодняшний день не существует конкретных рекомендаций по разрешению психических проблем людей (в частности, детей и подростков) в области компьютерной аддиктивности. Человечество не имеет еще достаточного опыта в решении этой проблемы, и все ныне существующие способы лечения компьютерной аддиктивности имеют больше отношение к лечению зависимости от наркотиков, спиртных напитков либо курения.

Учитывая основные положения культурно-исторической теории развития психики Л.С. Выготского, согласно которой орудийное опосредствование деятельности, осуществляемой человеком, способствует развитию его психики, а также существование феномена профессиональной относительности образа мира, можно предположить, что речь идёт о возникновении прослойки людей, с определёнными психологическими особенностями. Этому способствует приобщение новых поколений к современным информационным технологиям с раннего возраста. Распространение компьютерных игр, использование компьютера как средства обучения, и привлечение студентов к работе в сети интернет, в рамках образовательного процесса, возникновение новых способов коммуникации, развитие дистанционного образования, как технологии, основанной на новой учебной методологии и компьютерной телекоммуникационной базе, - всё это оказывает определённое влияние на психику, психосоматику и личностные особенности человека. Невнимание к вопросам, которые ставит интернет-зависимость перед клиническим психологом, определенно, на многие годы, а то и десятилетия, затормозит научный прогресс в этой области психологии. Утверждается, что интернет - зависимость имеет, прежде всего, личностную природу, однако до сих пор нет ни единого мнения, ни конкретных эмпирических данных относительно особенностей личности интернет - зависимых. Мнения исследователей относительно того, какие именно особенности интернета способствуют возникновению интернет - зависимости, также расходятся; в качестве таких особенностей указываются и предоставляемые в интернете возможности общения, и неопределенность среды, которая придает интернету проективных характер, что делает интернет благоприятной средой для осуществления неосуществимых в реальности желаний. Таким образом, представляется интересным описать некоторые личностные черты лиц, склонных к интернет - зависимости, а также особенности их отношения ко времени.