Диагностические методы и методики.

Учитывая структуру мотивов человека, его интерес к своим психологическим особенностям и возможностям, в качестве инструмента воздействия на систему мотивов в процессе сотрудничества с родителями в своей диагностической работе мы предлагаем родителям опросник «Ваш стиль воспитания» (Н.В. Клюева) и тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). Предполагается, что извлекаемая из теста информация станет предметом размышлений и переживаний, побуждая к самоанализу. Результаты могут привести к смене установок относительно собственных способностей и возможностей, замене стратегии родительского поведения.

В диагностической работе с детьми была использована методика исследования тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения «Тест тревожности» (Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка в семье, со взрослыми и сверстниками в детском саду.

С целью выявления особенностей внутрисемейных отношений (враждебность, конфликтность в семье, чувство неполноценности в семейной ситуации, благоприятная семейная ситуация) с детьми используется проективная методика «Моя семья».

Методика «Рисунок семьи» удобна в применении, способствует установлению хорошего эмоционального контакта. Особенно продуктивно ее использование в дошкольном возрасте, когда у детей нередко имеют место трудности вербализации. Методика обладает значимостью не только для диагностики межличностных отношений в семье, но также для выбора тактики психологической коррекции нарушенных детско-родительских отношений.

На занятиях в качестве изучения взаимодействия может быть совместное рисование родителя и ребенка. В дальнейшем происходит представление рисунка и рассказ о том, как происходило взаимодействие в паре. Психологом отмечается характерный тип и особенности взаимодействия: сотрудничество, подавление одним из участников, игнорирование потребностей партнера, соперничество (конкуренция), согласие, ориентация на интересы партнера.

Практические занятия.

Занятие № 1 «Остров знакомств»

Цель: знакомство, сплочение коллектива, представление занятий.

Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия, каким темам они будут посвящены.

1. Приветствие.

Цель: установка на занятие.

Психолог: Наше путешествие будет долгим и, надеюсь, интересным. Мы будем встречаться в течение нескольких недель. Кто стеснителен и нерешителен, после наших занятий пусть станет отважным и смелым, кто не может и минуты усидеть на месте, пусть станет спокойным и сосредоточенным.Пусть пройдут ваши тревоги – мы будем вместе улучшать себя и добьёмся этого! А для этого мы отправимся в путешествие и побываем на «Острове Знакомств», в «Пещере Страхов», посетим «Загадочный Лес» и прибудем в «Волшебную Страну Добрых Отношений». Итак, отправляемся все вместе. А для этого, конечно, мы сначала познакомимся.

2. Упражнение «Имя».

Цель: представиться, пробудить интерес к себе.

Инструкция: нужно назвать своё имя и рассказать, что оно обозначает.

* Значение имени пробуждает интерес и уже создаёт представление о человеке. Детям о своём имени помогают рассказать родители и психолог. После рассказа каждый участник помещает свою фотографию в «иллюминатор» корабля (методическое пособие).

3. Упражнение «Снежный ком».

Цель: запомнить участников группы по именам.

Психолог: мы узнали имена друг друга и попробуем их теперь назвать. Называем по очереди имена всех, кто сидит перед вами, а потом – своё.

* При выполнении можно использовать мяч.

* Комментарий для психолога.

4. Упражнение «Хвасты».

Цель: акцентировать внимание на положительных качествах участников группы.

Инструкция: мы все пришли сюда со своим характером, своими качествами. Сейчас мамы, папы расскажут о своих детях – назовут три основных хороших качествах, и дети тоже скажут о своих родителях.

* Обратить внимание на тех участников, у которых возникли трудности при выполнении заданий.

5. Упражнение « Самый…»

Цель: снятие эмоционально-мышечного напряжения, сближение участников.

Инструкция: каждый, бросая мяч другому, называет его по имени, продолжая фразу: «Дима, ты самый… (умный, смелый, добрый, весёлый, приветливый и т.д.)».

6. Упражнение «Совместное рисование».

Цель: ориентировать участников на взаимодействие в диаде «ребёнок – родитель», провести диагностику.

Инструкция: каждая семья должна нарисовать свои впечатления о знакомстве, которое произошло на занятии. Рисунок выполняется одновременно обоими партнёрами.

* Психолог наблюдает за работой.

7. Упражнение «Погрузим на корабль».

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.

Инструкция: участники становятся в круг и называют всё, что может чувствовать и переживать человек, например, радость, грусть, злость, счастье… Команда решает, что необходимо «погрузить» на корабль, а что нет.

8. Рефлексия занятия.

Что запомнилось? Какое настроение?

9. Домашнее задание: заполнить анкету и ответить на вопросы (см. приложение).

* Ведущий говорит о важности понимания самого себя и своего ребёнка и предлагает выполнить домашнее задание. Следует обратить внимание на важность выполнения заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях. Родители отвечают на вопросы за себя и за ребёнка, дети также отвечают за себя и за родителя.