12. Классиф-ия комп. Программ.

Совр. комп. программа должна следовать требованиям: - совмещать в себе обуч-ю, контрол-ю и поисковую фук-ии; - опираться на обучающие сценарии, приближенные к трад. обучению;- быть мультимедийными; -иметь интеллектуал-е и объект-ые ср-ваоценки знаний; - содержать возможность настройки программ на конкр-го обучающегося. Обуч.программы, объединенные в единое целое могут составлять: 1. учеб. курс несколько простых обуч.программ по отдельной теме; 2. комп-ая обуч-ая система содержит обучающие программы д/детального обучения какому-либо аспекту языка с использованием контрол-их программ; 3. комп-ые учебники- комплекс обуч. программ д/изучения большого раздела курса или всего курса. По другому признаку комп-ые обуч-ие ср-ва делятся на: 1. универсальные- д/обучения различным видам речевой деят-ти; 2. спец. ср-ва- д/обучения опред. виду речев. деят-ти; 3. вспомагат-ые- д/поддержкив процессе обучения (справочники, словари). По виду учеб. деят-ти универ-ые и спец. ср-ва делятся на обучающие, контролирующие, тренировочные, комбинированные. Среди спец. обуч. ср-в выделяются ср-ва обучения фонетике. грамматике, лексике, чтению.

13. КП д/обучения фонетике ИЯ. В процессе обучения фонетике ИЯ выделяют 2 осн. задачи: 1.произношение и обучение ею. 2. интонация и обучение ею. Требования к КП д/обучения фонетики вкл-ют: а) система должна уметь обнаруживать отключение в произношении; б) классифицировать такие отклонения; в) показывать ученику разницу в его произношении; г) тренировать произносит. навыки; д) оценивать достигнутые результаты.

14. КП в обучении грамматике. К достоинствам программ относятся: 1. наглядность представления изучаемого материала; 2. быстрая и обратная связь; 3. наличие в программах грамм. справочников. К примеру, задания состоят из множества уроков, и каждый посвящен опред. теме. там есть наглядный материал. в виде схем. таблиц, правил, примеров. и также большое кол-во упражнений на закрепление материала. в конце всего курса проводится тест различной сложности.

15. Кп в обучении лексики.

Лекс. навыки проявляются при произношении. преимуществом использования м/м обуч-х систем явл-ся возможность формировать граф. образ, слова, одновременно с звуковым образом слова. К примеру, введение новой лексики и обработка лексич. навыков происходит в три этапа: 1. введение новой Л., ученик просто слушает и смотрит; 2. усвоение произношения и закрепления усвоенной Л.; 3. контроль усвоения изучаемой лексики от 100-200 вопросов.

16. КП д/обучения чтению. В умении читать выделяют 2 группы навыков: 1. навыки соотнесения зрит. образа речевой единицы с ее речеслуховой-двигат. образов; 2. навыки соотнесения слух. реч. и двигат-х образов с их значением и смыслом. При обучении чтению комп может быть использован: 1. д/формир-я навыков звуко-букв. соответствий; 2. д/ обучения технике чтения вслух; 3. д/ совершенстовования навыков технич. чтения за счет изменения темпа к предъявлению материала; 4. д/ умения извлекать смысл. инфор-ю различных вещей; 5. д/контроля правильности и глубины понимания прочитанного текста; 6. справочная инфор-я поддержка за счет использования словарей и энциклопедий.