- •3.Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •4.Воспитание и педагогическая мысль в античном мире
- •5.Возрождение.
- •8.Древняя русь
- •9.Россия 18 век
- •11.Конец 19- начало 20 века
- •13.Роль наследственности в развитии личности
- •14.Влияние среды на развитие личности
- •15.Взаимосвязь развития и воспитания личности.
- •16.Характеристика процесса акселлерации
- •17.Основные закономерности развития
- •18.Сущность и механизмы социалиации
- •19.Общая характнристика факторов социализации
- •20.Семья как институт социализации
- •21.Характеристика принципов обучения
- •22.Концепция развивающего обучения Занкова
- •23.Давыдов-эльконин
- •24.Смирнов
- •25.Характеристика форм учебной деятельности
- •26.Виды уроков
- •27.Внеурочные формы учебной работы
- •28.Сущность и стили педагогического общения
- •30.Конфликты педагогов и учащихся
- •31.Воспитание,социализация,самовоспитание,особенности воспитания как процесса
- •32.Виды и принципы воспитания
- •33.Основные категории педагогики
- •34.Педагогический процесс как система.Целостность педагогического процесса
- •35.Закономерности педагогического процесса.Этапы педагогического прочесса
- •36.Принципы образовательной политики рф
- •37.Система образования
- •38.Характеристика образовательных учереждений в россии
- •39.Органы управления образованием.Формы получения образования Министерство образования и науки Российской Федерации (2004 — н/в)
- •[Править] Федеральное агентство по образованию
- •[Править] Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
- •40.Методы организации учебно познав деятельности
- •41.Методы стимулирования
- •42.Методы контроля
33.Основные категории педагогики
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, развитие, образование, самосовершенствование (самовоспитание).
Воспитание – социальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения общественно-исторического опыта новым поколением с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи. Следовательно, воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования:
– определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира;
– мировоззрения;
– поведения (как проявление отношений и мировоззрения).
Виды воспитания:
– умственное;
– нравственное;
– физическое;
– трудовое;
– эстетическое и т. д.
Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.
Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства.
Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующих поколений.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в личности и человеческой общности. Результатом данного процесса становится развитость личности (коллектива, группы). Развитость – это уровень совершенства и действенности интеллектуальных, творческих, физических, профессиональных, жизнестойких качеств, особенностей и способностей личности.
Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.
В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его.
Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная образовательная система – это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется передача и прием опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую систему образования, посредством чего идет управление развитием человека.
Образование трактуется как процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений.
Ядро образования – это обучение.
Обучение – специально организованный, целенаправленный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося.
Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних духовных факторов, обеспечивающих развитие.