15. Методы и методические приемы в преподавании биологии. Выбор методов к уроку.

Метод- способ достижения чего либо. Любой метод имеет деятельный характер Методы обучения биологии - это способы взаимосвязной дея-ти учителя и учащихся, направленные на достижения цели образования, воспитание и развитие. Методы обучения – сложные понятия, существуют две стороны: 1 сторона (внешняя) –обучающая деятельность учителя, это средства которые он использует, биолог. информация, которая должна быть усвоена. – 2 сторона (внутренняя) – готовность ученика к познавательной активности. Существуют различные классификации методов обучения. По Верзилину: 1) словесные 2) на­глядные 3) практические. Словесный метод: рассказ – образное, живое, эмоциональное и послед. излож. приимущ. фактического материала в повествовательной или описатель­ной форме; объяснение – применяется в тех случаях, когда рассказ учителя и даже по­каз, не могут обеспечить ясное понимание, когда необходимо доказать правильность ка­ких-либо положений и объяснить их; беседа – вопросно-ответный метод. Может быть вводная, обобщающая, заключительная; лекция – школьная отличается от вузовской, она не продолжительна – 20 мин., прерывается другими методами, чаще используется в старших классах. Наглядные: демонстрация – показ объектов или явлений, сопровожда­ется словом учителя, на основе проводится обобщение и делаются выводы (демонстр.: табл., объекты, приборы); наблюдение – активная форма чувственного познания, ис­польз., для того чтобы подготовить уч. к выводам. Практические – связаны с самостоя­тельной работой учащихся, они используют пособия, объекты и работают с ними само­стоятельно. Их использование зависит от сод-я материала и из-за этого идет доминиро­вание какого - либо метода. Пример, при изучении анато-морфологии нужно использо­вать практич. методы (натур объекты). А словесные и наглядные методы использовать для закрепления материала и для проверки правильности его усвоения. При формирова­нии физиологических понятия целесообразно использовать наглядные методы (опыты, фильмы) и уч-ль с помощью слов направляет мысли уч-ся на усвоение мат-ла. При фор­мировании экологических понятия доминируют словесные методы, а подкрепляются они наглядными методами. Бинарная классификация: по характеру восприятия (работа органов чувств и органов движения) он выделял три группы методов — словесный, наглядный и практический. Чрезвычайное разнообразие и взаимосочетание методов обу­чения, их вариативность обеспечиваются различными методичес­кими приемами. Любой из методов обучения осуществляется с помощью при­емов. Н. М. Верзилин и В. М. Корсунская (1966) разделили методи­ческие приемы на три группы: логические, организационные и технические и соотнесли их по группам методов. Названными авторами представлены словесные, наглядные и практические группы методов, или роды методов; беседа, рас­сказ, лекция, демонстрация, распознавание и др. — виды мето­дов, соответствующие тому или иному роду. Методические при­емы как разновидности методов завершают классификацию ме­тодов. Логические приемы интеллектуальной деятельности: сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы, постановка проблемы, доказательство и др. Это обстоятельство, по их мне­нию, весьма существенно выявляет возможности всех методов в развитии мышления учащихся и формировании их самостоятель­ности в работе. Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и работу учащихся. К техническим приемам относится использование различного оборудования, подсобных средств и материалов, улучшающих познавательную работу школь­ников. Выбор методов к уроку зависит от содержания изученного материала, оснащение средствами обучения, особенностей класса, сложность изучаемого материала.