36. Проблема соответствия человека объективным требованиям профессии. Относительная и абсолютная профпригодность. Объективные и субъективные факторы профпригодности.

Каждый ч-к в разной степени пригоден к тем или иным работам. Профессиональная пригодность – это совокупность психологических и психофизиологических особенностей ч-ка, необходимых и достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений, навыков общественно приемлемой эффективности Та. В понятие профпригодности включают также удовлетворенность ч-ком в процессе его Та и при оценке его рез-тов, таким образом, профпригодность определяют по объективному критерию – успешное овладение профессией и субъективному

– удовлетворенность Том. Формирование пригодности к профессии обусловлено природными свойствами ч-ка, его мотивацией к профессии и профессиональной подготовленностью. Профессиональную подготовленность психологи определяют как совокупность специальных знаний, умений, навыков, обуславливающих способность ч-ка выполнять определенную профессиональную деят-ть с тем или иным качеством. Профпригодность нельзя отождествлять с профессиональными способностями, с подготовленностью, ибо она кроме способностей включает мотивацию, удовлетворенность Том.

Профпригодность – это гибкое, динамичное образование, которое складывается и шлифуется в ходе самой профессиональной деят-ти. Подчеркивается, что профпригодность это не простое соотв-ие некоторых свойств организма определенным требованиям профессии, а рез-т некоторого процесса, в ходе которого психологические качества ч-ка, сталкиваясь с препятствиями, выдвигаемыми профессией, претерпевают ряд изменений, так или иначе формирующих профессиональный тип; если профпригодность рассматривать как категорию динамическую, то она оказывается близка к понятию профприспособляемость.

Психолог Е.А. Климов выделяет четыре степени выраженности профессиональной пригодности. Процитируем их по:

1) непригодность к профессии – временная или практически непреодолимая, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые с точки зрения медицины с работой в данной области;

2) годность к профессии (или группе профессий) – в этом случае говорят: нет противопоказаний, но нет и показаний;

3) соотв-ие данной области деят-ти – противопоказаний к профессии нет, присутствуют некоторые личностные качества и интересы, способности;

4) призвание – налицо явные признаки соответствия ч-ка всем основным требованиям профессии деят-ти. В этом случае говорят: «В этой и именно в этой области деят-ти ты будешь наиболее нужным людям».

Различают абсолютную профпригодность, когда ч-к должен соответствовать жестким требованиям профессии, и относительную профпригодность, что характерно для большинства профессий. Иногда профпригодность определяют как отсутствие противопоказаний (соматических или психологических к Данной профессии). Формирование профпригодности происходит по-разному у различных людей в зависимости от их возможностей компенсации, от пластичности способностей. Психологи отмечают, что неправомерно судить о профпригодности в данной профессии по качествам зрелых спец-тов, ибо их профессиональные способности безусловно изменились и к началу овладения профессией были иными. Вместе с тем ч-ку в ходе жизни надо постоянно работать над своей профпригодностью, ибо требования со стороны профессии меняются вследствие обновления содержания профессии, роста запросов общества.

В некоторых профессиях требования к профпригодности велики, если имеют место некоторые абсолютные противопоказания к профессии. Например, абсолютно противопоказаны водительские профессии всех видов транспорта людям с повышенной сонливостью в монотонной обстановке. Противопоказаны профессии, требующие самообладания, людям неуравновешенным, забывчивым, для таких лиц не рекомендуются профессии учителя, пилота, хирурга и др. Абсолютные противопоказания чаще присутствуют в тех профессиях, где могут возникнуть неожиданные ситуации, требующие срочных решений, связанных с ответственностью за жизнь и безопасность людей, за большие материальные ценности. Для определения соответствия людей требованиям некоторых групп профессий используется профотбор.

• Профессиональная пригодность.

Термин «профессиональная пригодность» отражает взаимодействие профессиональных требований и субъективных особенностей человека со стороны «приспособления» его к объективным профессиональным требованиям.

Профессиональная пригодность - это совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им заданной в профессии общественно приемлемой эффективности труда. При этом профессиональная пригодность обеспечивает высокую профессиональную эффективность труда работника при наличии у него специальных знаний, умений и навыков, полученных в процессе профессионального обучения.

Профессиональная пригодность формируется в условиях выполнения специалистом реальной трудовой деятельности практически на протяжении всего трудового периода его жизни. Следует отметить, что в ходе длительного трудового стажа работника не только формируются отдельные функциональные системы и психические процессы человека, позволяющие ему достичь высоких результатов в своей работе, но и изменяется его личность. Постепенно развивается профессиональное мышление работника, складывается профессиональный тип личности с определенными ценностными ориентациями, характером, особенностями профессионального поведения, общения и образа жизни. В целом профессия накладывает свой отпечаток и на внешний облик человека. Например, всегда можно узнать представителей таких профессий, как педагог, художник, артист, юрист и др.

Время, необходимое для формирования профессиональной пригодности человека, зависит от форм и методов профессионального обучения, условий выполняемой профессиональной деятельности и индивидуальных способностей человека.

• Классификация профессий . Профессионально важные качества личности

Профессии принято классифицировать, объединять в группы по ряду общих свойств и признаков. За рубежом чаще всего пользуются Словарем наименований профессий (Dictionary of occupational titles), в котором представлено более тридцати тысяч профессий, образующих следующие девять групп:

1. Руководство, управление; научная работа, свободные профессии.

2. Работа конторских и торговых служащих.

3. Работа в сфере обслуживания.

4. Профессии в области сельского хозяйства, лесоводства и родственные им.

5. Профессии, связанные с технологическими процессами производства.

6. Профессии, связанные с механической обработкой материалов.

7. Профессии ручного труда.

8. Строительные профессии.

9. Прочие (смешанная группа).

Каждая из профессий помечена шестизначным кодом, последние три цифры которого обозначают способ получения данных, характер общения с людьми и выполняемые операции. Эти качества очень важны для составления профессиограммы, включающей, помимо того, квалификационный профиль, в котором необходимые работнику качества определены количественно.

Профессионально важные качества личности

Психологические качества и способности группируются по следующим 11 категориям:

• вербальная – способность понимать значение слов, понятий, владение языком;

• числовая – способность быстро и точно выполнять арифметические действия;

• способность представлять предмет в двух или трех измерениях;

• способность различать даже незначительные детали объектов, графических изображений;

• способность корректировать слова, буквы, цифры;

• способность быстро и точно координировать работу рук, пальцев и глаз в движениях – моторная координация;

• способность быстро и точно манипулировать небольшими предметами (ловкость пальцев);

• способность ловко действовать руками (ловкость рук);

• способность согласовывать движения глаз, рук и ног в соответствии со зрительными сигналами;

• способность воспринимать, сравнивать и различать цвета и оттенки;

• обучаемость – способность понимать, рассуждать, делать выводы (общий интеллект).

Каждое качество должно рассматриваться с точки зрения его профессиональной значимости (обычно их оценивают по пятибалльной шкале), в результате составляется профиль необходимых психологических качеств. Однако не только способности определяют успешность профессии. Важными являются и другие индивидные характеристики, определяющие уверенность человека в различных условиях. Так, различают 12 факторов «темперамента», адекватного различным трудовым ситуациям – понятие «темперамент» здесь употребляется скорее как «социальный темперамент», обозначая энергетические возможности человека в сфере общения с другими людьми:

1. ситуации, связанные с большим кругом изменяющихся обязанностей;

2. ситуации, связанные с повторяющимися короткими циклами, осуществляющимися в определенной последовательности в соответствии с установленными правилами;

3. ситуации, не требующие самостоятельных действий и принятия решений;

4. ситуации, связанные с управлением, планированием и контролем своей и чужой деятельности;

5. ситуации, предполагающие необходимость установления контактов помимо предусмотренных инструкцией;

6. ситуации, предполагающие работу в условиях относительной изоляции от людей;

7. ситуации, требующие руководства людьми и оказания влияния на них;

8. ситуации, связанные с неожиданными действиями и риском и требующие бдительности и самокритичности;

9. ситуации, требующие быстрой сенсорной оценки положения и принятия решений;

10. ситуации, требующие оценки информации при помощи измерительных приборов;

11. ситуации, предполагающие интерпретацию чувств, идей или фактов;

12. ситуации, требующие точных знаний о допусках и стандартах.

Определение профессионально важных признаков основано на экспертных оценках и представляет собой результат договоренности о том, какие характеристики наиболее важны, а какие – менее. Применительно к ряду профессий эта задача не может решаться однозначно: так, для видов профессиональной деятельности, имеющих монотонный характер, существенны качества, благодаря которым человек сопротивляется наступлению утомления, а для профессий, связанных с экстремальными ситуациями, важными являются способность выдерживать сильные раздражители, принимать решения и нести за них ответственность. Кроме того, многие профессии могут осуществляться как в повседневных, так и в особых условиях (например, участковый или военный врач), хотя действия и операции, составляющие содержание профессии, в общем, остаются теми же. Таким образом, описание профессии должно включать скорее границы типичных ситуаций и допустимых значений психологических качеств.

Перечислим виды индивидуально-психологических качеств, которые значимы для успешного овладения человеком профессией.

1. индивидуально-типологические свойства (сила, подвижность, динамичность и лабильность нервной системы), которые в случае неблагоприятных для профессии показателей могут компенсироваться посредством выработки индивидуального стиля деятельности.

2. сенсорные и перцептивные свойства, главным среди которых является уровень чувствительности анализаторов. Под влиянием опыта и профессиональных требований эта характеристика может изменяться: так, вырабатывается так называемый «технический слух», позволяющий распознавать неисправности в механизмах, уменьшается и дифференциальный порог цветоразличения, благодаря чему сталевары могут определять температуру мартеновской печи. Сенсорная основа деятельности предъявляет требования к сенсорным способностям человека и таким образом развивает их.

3. внимание человека (аттенционные свойства), среди которых наиболее существенными оказываются иногда распределение и переключение, иногда – устойчивость. Свойства внимания поддаются упражнению в незначительных пределах, однако, компенсируются благодаря эмоциональному фактору (заинтересованности) и выработке привычек.

4. психомоторные свойства, благодаря которым человек выбирает или вырабатывает систему операций, приводящих к достижению цели (к этим качествам относят особенности статики, например профессиональный тремор, а также скорость реакций). Поскольку содержание профессионального труда изменяется (на ранних этапах развития техники определяющим был силовой фактор, а в настоящее время более важными становятся временной и пространственный), то предъявляются новые требования к психомоторным свойствам. Показано, что они хорошо поддаются упражнению.

5. мнемические качества. Профессиональная память также может развиваться, для чего используют специальные мнемотехнические приемы, повышение профессиональной мотивации и активизацию запоминаемого материала в деятельности.

6. особенности имажинитивные (свойства воображения) и мыслительные.

7. волевые качества (имеют значение в разной степени для разных профессий), способствующие умению преодолевать внутренние и внешние сложности в процессе труда.

Психофизиологические аспекты профессионального отбора

Профессиональный отбор – система специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности человека к овладению определенной профессией или групповой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешного выполнения профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.

Выделяются четыре аспекта профессионального отбора: медицинский, физиологический, педагогический и психологический.

Медицинский профессиональный отбор производится на основе медицинских процедур измерения уровня развития и сформированности организма человека и его отдельных функциональных систем.

Физиологический профессиональный отбор учитывает конкретное функциональное состояние человека: степень его усталости и работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать в условиях риска, ночных смен, информационной неопределенности.

Педагогический профессиональный отбор направлен на оценку сформированности специальных знаний у работника, развитости его конкретных умений и практических профессиональных навыков.

37. Психологический профессиональный отбор. Этапы разработки системы прогнозирования профессиональной эффективности. Требования к методам диагностики и прогнозирования профессиональной эффективности.

Психологический профессиональный отбор реализуется при помощи целого арсенала методических средств: вербальных тестов и опросников, аппаратурных методик, проективных тестов, собеседования. Психологический отбор направлен на выявление и оценку задатков и способностей человека, его ценностных ориентации, профессиональной направленности, мотивации, интересов и предпочтений.

Психологический профессиональный отбор целесообразен и эффективен при выполнении следующих условий:

1. наличие объективной социально-экономической необходимости (например, наличие большого количества свободных работников на определенные профессиональные вакансии);

2. наличие определенного круга профессий, в которых профессиональная пригодность работника имеет большое значение для достижения им высокой эффективности труда (например, труд оператора, как напряженная и стрессовая деятельность, требует психологического отбора работников по фактору стрессоустойчивости);

3. наличие разработанной и апробированной системы отбора («батареи» диагностических методик, составленных в соответствии с принципами валидности, надежности, взаимодополняемости и взаимозаменяемости);

4. наличие специалистов, подготовленных для проведения профессионального отбора и имеющих практический опыт в организации и реализации процедур профотбора.

Основные этапы разработки прогнозов:

• 1 этап – разработка цели и задач прогнозирования, выбор способов и средств осуществления, обозначение путей;

• 2 этап – построение базовой и альтернативных моделей прогнозируемого объекта;

• 3 этап – сбор данных прогнозного фона;

• 4 этап – построение динамических рядов показателей для отслеживания продвижения объекта к намеченной модели;

• 5 этап – оценка достоверности и точности прогнозов;

• 6 этап – выработка практических рекомендаций.