- •Вопросы к экзамену по курсу «Основы профориентации» для студентов 4 курса очного отделения специальности «Психология». Старший преподаватель Джафар-Заде д.А.
- •Общая характеристика понятия «профориентация».
- •Структура профориентационной работы: профинформирование, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация.
- •Направления профориентации: профессиональная информация и консультация, профессиональный подбор и подбор, производственная и социальная адаптация.
- •Профориентация и консультирование школьников.
- •Психологическая поддержка в профориентации.
- •Особенности профконсультирования разных групп населения.
- •Функции профессиональной ориентации.
- •Профконсультация, типы консультаций, структура и методы.
- •Основные факторы выбора профессии.
- •Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов.
- •Психологические особенности профессионального становления личности.
- •Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России.
- •Социальная компетентность как фактор профессионального самоопределения.
- •Профессиографирование и профессиограммы. Принципы и уровни.
- •Документация психолога-профконсультанта.
- •Профессиограмма как модель индивидуально – личностных качеств профессионала.
- •Типологии профессионального самоопределения (Климов, Йовайши, Холланд)
- •Методы и средства профориентации. Профинформирование. Методы работы в профинформировании.
- •Информационно-справочные, просветительские методы:
- •Методы профессиональной психодиагностики (в идеале - помощь в самопознании):
- •Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •Методы изучения профессиональной деятельности.
- •Метод профессиографирования в практической работе. Типы профессиограмм. Использование профессиограммы при составлении профессионального плана.
- •Психологические особенности профессионального самоопределения личности
- •Классификация профессий в психологическом профессиоведении.
- •Уровни профессионального самоопределения.
- •Классификация профессий для старшеклассников. Формула профессий.
- •Переодизация д. Сьюпера.
- •Периодизация развития человека как субъекта труда (Климов е.А.)
- •Психологическая классификация профессий: отечественные и зарубежные классификации. Формула профессии.
- •Групповое консультирование.
- •Первичная профессионально-психологическая консультация. Профориентационная карта. Модель первичного исследования. Составление профессионального плана.
- •Диагностика психических состояний. Анализ медицинской карты. Оценка нервно-психической напряженности.
- •Оценка нервно-психического напряжения
- •Исследование психофизиологических особенностей личности оптанта.
- •Изучение мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности.
- •Мотивация в профессиональной деятельности
- •Углубленное профессионально-психологические консультирование.
- •Методы активизации профессионального самоопределения.
- •Игры, упражнения, тренинги личностно-профессионального развития.
- •Кризисы профессионального самоопределения. Особенности работы психолога-профконсультанта в ситуациях профессиональной деструкции, профессиональных деформаций.
- •Диагностические методы исследования в профориентации.(см. 19)
- •Адаптация в профориентации. Обратная связь школьного психолога и оптанта. Адаптация в профессиональной деятельности. Цели адаптации и обоснование ее необходимости
- •Виды адаптации
- •Связь понятий «адаптация» и «профориентация»
- •Этапы адаптации
- •Профориентационная помощь различным образовательно-возрастным группам.
- •Планирование профориентационной работы. Основные организационные принципы профориентационной работы
- •Различные организационные модели профориентационной помощи
- •Основы составления программ профориентационной помощи
- •Формы и методы психологической поддержки личности оптанта в процессе профориентационного взаимодействия с психологом.
- •Особенности деятельности основных субъектов профориентации. Модель специалиста-профконсультанта. Этические принципы психолога-профконсультанта.
Планирование профориентационной работы. Основные организационные принципы профориентационной работы
Для простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (1). «Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются «золотая середина» (сам принцип) и «крайности», между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации этого принципа – не доводить принцип до крайности, не извращать его.»13
Таблица (1) «Основные организационные принципы профориентационной работы»
Крайности |
«Золотая середина» |
Крайности |
1. Узкая специализация |
1.Многообразие форм и методов работы |
1.Хаос, бессистемность, следование методическим модам |
2.Морализаторство |
2.Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов |
2.Безнравственность |
3.Идеализация предшествующего опыта |
3.Преемственность в работе, сохранение лучших традиций |
3.Отрицание предшествующего опыта |
4.Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши проблемы |
4.Самоактивизация,способность искать внутренние резервы в работе |
4. «Самосгорание» на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы |
5.Самоизоляция |
5.Профессиональное содружество |
5.Потеря профессионального самоощущения |
6.Пессимизм, отчаяние |
6.Вера в успех, в свои возможности |
6.Излишня самоуверенность |
7.Акцентирование внимания на единичных принципах, без их взаимосвязи друг с другом |
7.Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость |
7.Утеря специфики принципов |
Различные организационные модели профориентационной помощи
Можно выделить следующие основные организационные варианты профориентационной помощи:
«1. Профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной школы.
2. Профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ.
3. Профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто — в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но Профконсультант нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров
4. Психолог работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентационную работу в школах (работу педагогов, учителей труда...).
5. Дистанционная профориентационная помощь, например, по переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками, отсылает свои ответы, после чего ему высылаются обобщенные результаты и рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети «Интернет»),
6. Работа «выездными бригадами» (на 2—3 недели бригада специалистов выезжает в отдаленные и малонаселенные районы и проводит «массированную» помощь в выборе профессии).
7. Помощь через средства массовой информации СМИ (специальные циклы передач, рубрики в периодических изданиях...).»
Естественно, нельзя выделить самый «лучший» вариант: вес варианты «хорошие», так как все зависит от конкретных условии. Лучше стремиться к совмещению и взаимодополнению разных вариантов (чтобы и у самих клиентов был выбор, куда обратиться). Именно в этом случае можно будет говорить о системности профориентационной работы.