- •1. Роль наследственных и соц. Факторов в псих. Развитии.
- •2.Закономер-ти динамики псих развития. Против и кризисы псих разв.
- •3. Основные подходы к периодизации псих развития.
- •4.Характеристика психического развития младенца
- •5. Психологическая характеристика ранего детства
- •7.Развитие личности ребенка-дошкольника
- •8.Соц. Ситуация развития в мл шк возрасте.
- •9.Особености познават процесов в младшем школьном возрасте
- •10.Разв лич-ти мл шк-ка.
- •11.Общая анатомо-физиологическая хар-ки подростка
- •12.Основные противоречия подросткового возраста. Кризис подр возр.
- •14.Взаимоотношения подростка со сверстниками.
- •15. Взаимоотношения подр со взрослыми и причины их конфликтов.
- •16.Развитие лич-ти в подростковом возрасте.
- •17.Особенности умств. Д-ти и учебная д-ть
- •18.Выбор професии и проблемма юношесткого самоопределения.
- •19.Формирование самосознания идеалов мировозрения в юности.
- •20. Взаимоотношения юношей со взрослыми. Общ-во сверстников в раннем юн возрасте.
20. Взаимоотношения юношей со взрослыми. Общ-во сверстников в раннем юн возрасте.
В отн со взрослыми юноша отстаивает автономию в чув-вах и привязательнах:мировозренческая автономия, эмоц автоном ,право на собств территорию. Хар-ка отнош со взрослыми: советчик, друг, довереное лицо, взаимоотн на равных. Негативное построение со взрослыми: отчужденность, отриц взр-го, высокие требования к ним. Отнош-я со свер-ми :высока потребость в общении кру общения макс расширен юноша вкл в различные группы. Хар-ка групп 1)группа принадлежности (школа класс) 2)рефернтная группа=предпочитаемая,значимая – ориентир на свое поведение и самооценку. Значимым кол-вом становится тот где сущ-ют возм-ти любого саморазв и самореализ. Свобода формы и место общения. Общение – нетолько пособ проведения досуга но исредство самовыыражения. Чел-к обяз найдет группу где он будет лидером. Юность-королевский возраст дружбы. Дев чаще всего в кач-ве идеал друга –юношу,а юноша – юношу. Друг-иделиозираванный чел друг оценивается выше чем я. Дружба- проекция идеал образа Я. В юношесткой дружбе на второй план отходят половые различия. Ситуации дружбы:1)друг – мое отражение. 2)я сам сливаюсь с другом и начинаешь жить его жизнью 3)друг дополнение себя. Любовь (эриксон) попытка добиться четкого опред собст идентичности ч/з проекцию расплывчатого образа собст Я на другого чел-ка и наблюдение образа уже отраж. В юношест любви очень много разговоров и почти нет сексуал. Хар-на напряж м/у полами. Для девочек – чув-во защищенности а для мальч чув-во раздвоенности:1)чув-во эрот влеч 2)идеализация женщины ценности ее целомудрия.
Периодизация по Эльконину.
Периоды:
Раннее детство:
а) младенчество (0-1г): непосредственное эмоциональное общение со взрослыми; потребность в общении и эмоциональное отношение к людям.
б) раннее детство (1-3г): предметно-манипулятивная д-ть; речь, развитие наглядно-действенного мышления.
Детство:
а) дошкольный (3-7л): сюжетно-ролевая игра; потребность в общественно-значимой, полезной д-ти, общее мышление.
б) мл. школьный (7-10л): учебная д-ть; произвольность рефлексии, формирование самоконтроля.
Отрочество:
а) подростковый (11-15л): установление интимно-личностных отношений; чувство взрослости.
б) юношеский (до17л): учебно-проф. д-ть; формирование самосознания, мировоззрения, проф. ориентации (самоорпеделение).